双减环境下的初中科学作业设计分析

施秀丽

摘要：为了使学生获得更加积极的学习态度，深入感受学习的趣味性，在初中教育教学中提出双减政策，减轻学生的作业负担，促进学生的身心健康发展。

关键词：双减环境下、初中科学、作业设计

中图分类号：A 文献标识码：A

本文主要对双减背景下初中科学作业设计的具体情况进行分析，结合设计过程中暴露的问题，提出作业设计的具体策略，从而进一步突出科学作业的优势，推动我国教育改革的发展。

一、在双减背景下初中科学作业设计的现状分析

随着我国现代教育的进一步改革，为了减轻学生的学习负担，在初中阶段退出双减教学政策，规范初中科学教学内容，确保在科学作业层面减轻学生的学习负担，为学生营造更加健康积极的学习环境，但是，在具体落实过程中仍存在以下几个方面的问题：

（一）作业设计具有一定的重复性

在科学作业的布置过程中大部分教师比较重视学生对于科学理论知识的背诵和记忆，让学生对理论认知进行反复的填写，这种具有一定反复性的作业是没有价值的，没有充分体现科学作业的价值和意义，无法通过科学作业的书写帮助学生进行复习，加深学生对知识的印象，长期下去，还可能导致学生产生强烈的逆反心理，导致学生敷衍了事，没有真正完成科学作业。出现这种情况的主要原因在于教师的作业设计缺乏实际性，没有深入了解学生的实际需求，总是认为学生多做作业能够提高科学学习效果，没有意识到这实际上是在做无用功。

（二）作业设计具有一定的随意性

在设计科学作业的过程中，部分教师的设计观念存在一定的问题，教师对于双减政策的理解和认知具有一定的局限性，大部分教师根据自己的理解随意布置作业，往往缺乏规划性和条理性，作业的设计缺乏循序渐进性，无法逐步引导学生科学观念的发展，学生在写作业的过程中无法获得一定的科学学习技能，导致写作业的整体效果较差，促使学生对写作业存在一定的抵触心理。

（三）作业设计具有一定的惩罚性

在教师科学作业设计过程中对于学生学习中的问题或作业中的问题通常情况下采取惩罚措施，让学生加倍抄写知识点，这种作业的设计内容缺乏合理性，不仅增加学生的学习负担，还不利于学生的心理健康发展，甚至使得学生产生强烈的厌学心理。

二、双减环境下初中科学作业优化设计的具体策略

（一）了解学生的学习心理，增加科学作业的生动性和趣味性

在初中階段，学生的学习兴趣和积极性较差，对于作业更是头疼，大部分学生不愿意面对枯燥乏味的作业，出现这种情况的原因在于作业内容缺乏趣味性，无法成为学生学习的内在驱动力，导致学生的写作激情受到限制。为了充分落实双减政策，教师在作业设计的过程中需要充分重视作业的趣味性，确保作业内容符合学生的学习兴趣，从而对学生形成强烈的吸引力，激发学生写作业的兴趣和积极性，促使学生在轻松愉悦的心理状态下完成作业。

例如，在进行八年级上册《大气的压强》一课的作业布置过程中，教师可以布置课后动手的实验作业，让学生在生活中感受压强的变化，并搜集相关资料，分析不同地区压强的区别，在这个过程中让学生感受到探究的乐趣，获得更加积极的作业体验。

（二）结合学生的学习情况，分层完成作业设计

在实际教学过程中，教师可以发现每个学生的学习情况不同，学生对于科学知识的认知和理解存在较大的差别，为了充分发挥作业的优势，确保利用写作业加深学生的知识认知和理解，教师可以根据学生的实际学习情况，合理设置作业的层次，确保每个层级的学生都能够完成有意义的作业，从而加深对作业的认知和理解。另外，教师在作业设计过程中为了充分落实双减政策，需要合理控制作业量，根据写作业的时间进行合理规划，通常情况下科学作业时间应该保持在半小时左右。对于学习能力较强的学生教师可以布置具有一定的难度的、拔高型的作业，对于学习能力较差的学生，教师可以布置基础的巩固型作业，这样一来，能够促进学生的全面发展，充分体现作业布置的优势。

（三）完善作业评价体系，及时反馈学生的作业完成情况

为了减轻学生的学习负担，在作业的设计和布置过程中教师尽量减少学生写作业的时间，让学生有更加充足的时间丰富课外生活，促使学生在更加积极的学习环境下学习。科学作业在设计过程中不仅需要完成具体内容的设置，还需要完善基本的评价体系，对学生写作业的具体情况进行综合反馈，这样一来，有利于教师及时发现学生写作业过程中的问题，从而及时调整，确保科学作业设计的合理性。另外，学生可以对教师的作业布置进行积极反馈，向教师表达自己对于作业布置的想法和意愿，这样一来，能够使教师的作业设计更加符合学生的实际需求，进一步提高作业设计的规范性，落实双减政策。

结语

综上所述，在科学作业的综合设计过程中教师需要确保设计的合理性和科学性，通过细致的研究，设计合适的作业内容，不仅需要落实双减政策，还需要确保作业设计的质量，促进学生的个人发展。

参考文献

[1]王香玲.浅谈初中科学作业有效设计[J].新课程学习（上），2012，（04）.

[2]童永梅.初中科学作业和评价的优化设计[J].学理论，2014，（03）.