初中生物实验教学创新与优化探索

秦丽霞

摘要：在当前教育教学改革优化的背景下，生物教师应当更加注重生物实验教学的创新发展，不断优化实验教学环境，使学生在良好的实验学习氛围下，更为深入有效地开展生物实验学习，进而全面提升初中生的生物综合素养水平。对于初中生物实验教学而言，其能够有效增强学生的生物学习效率，使学生能够更为清晰直观的了解生物知识内容，但由于当前初中生物课堂教学情况较为复杂，各种问题较为突出，为此，本文结合对初中生物实验教学的优化及创新展开思考与研究，并为广大初中生物教师提出几点策略。

关键词：初中生物;实验教学;创新与优化

一、创新实验教学材料

实验器材对于实验教学活动而言具有十分重要的作用，实验器材是顺利开展实验活动的关键因素。创新初中生物实验器材主要可以从以下几个方面进行：首先，对当前所有的生物实验材料进行创新及调整，通过优化实验材料增强实验教学效果。比如，在进行“光合作用”这一实验活动中，教师便可以将以往：检验光合作用所产生氧气的试管改变为双向开口结构，一端用木塞完全封闭，同时保证实验过程中不造成氧气流失的情况出现。其次，结合实际情况因地制宜，利用现有的材料资源调整原有的实验材料内容。例如，在进行“鱼类尾鳍血液流动”的实验教学过程中，教师便可以为学生挑选与该时节相符的鱼类为学生开展实验教学活动，比如蝌蚪，相较于其他鱼类，蝌蚪经济费用较低，体积较小，便于操作。最后，在进行实验活动的过程中，教师可以将现有的材料为学生加工为实验材料，在实验室条件不充足的情况下利用这种方式可以引导学生利用手头材料进行实验器材的加工。

二、创新实验教学方法

在开展初中生物实验教学活动的过程中，能够有效增强学生的自主创新意识，而激发学生创新意识的有效手段便是开展实验活动。为此，在初中实验教学过程中，在结合实验原理及目的的基础上，教师可以引导学生结合多个角度完成预计的实验方案，充分激发学生的自主学习思维，通过小组研究讨论新的实验方案，进一步优化实验方法，进而增强学生的自主意识及创造性意识。

例如，在进行有关光合作用绿叶所产生淀粉的实验活动中，教师可以引导学生利用学校绿化带中种植的银边天竺葵进行实验，通过学生反复研究与思考，得出天竺葵中部为绿色，边缘为白色，因此根据实验的计划将叶子进行暗处理以后放置阳光下照射，将白色的边缘与绿色的中部进行对比，进而得出结论。通过学生的自主创造意识，转变以往的实验方式，给予学生良好的学习体验。

三、创新课堂互动模式

在开展生物实验教学过程中，教师应当积极与学生进行沟通交流，结合创造性的教学活动，充分激发学生对生物学习的兴趣，提高学生课堂注意力。良好的教学环境能够有效激发学生的创造性思维，为此，在实际教学过程中，教师便可以结合实验操作过程中的各种问题提出自己不同的见解，同时还要紧密观察学生的学习思路，对于学生比较优秀的学习思路或者实验想法，教师可以指导学生共同操作，使学生在不断探索的过程中意识到自身学习的不足。同时，对于初中阶段的生物实验教学而言，其中涉及到的实验器材种类、实验步骤较多，对于初中阶段的学生而言若想独立开展实验活动难度可想而知，为此教师便可以在实际教学过程中结合合作学习的模式开展实验活动，通过学生与教师的多方互动，不但能够节省课堂教学时间，同时还能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

例如，在进行有关显微镜观察植物细胞的实验活动中，教师便可以引导学生对自己的头发、树叶、草木等物品放置在显微镜载物台上进行观察，这时学生便会发现自己通过目镜什么也没看到。这个时候，教师便可以告知学生正确的显微镜使用方式，从而有效提高学生的学习兴趣。

四、创新实验操作方式

对于初中阶段的生物教学活动而言，很多知识内容需要通过实验进行验证，需要教师首先在课堂上为学生讲解理论知识，然后借助实验的形式进行求证，这种实验教学的方式往往难以激发学生的学习热情，同时也难以培养学生的创新意识。针对这一问题，教师应当将验证性的实验操作模式转变为创新型的实验操作形式，结合初中生物教材内容引导学生自行设计实验活动及方案，并提出问题，以更好的引导學生带着疑问开展实验教学活动。

例如，在进行“发酵”这一探究实验活动中，其主要目的便是使学生了解物体发酵所产生的气体。结合课堂教学目标，教师便可以将发酵后取得的气体放置到干净的石灰水中，通过观察石灰水判断气体的种类，倘若石灰水变浑浊，则证明其中包含有二氧化碳。再例如，在进行“光合作用产生氧气”地实验探究活动中，教师可以将这节课转变为学生自主性实验，在帮助学生确定好实验目标的基础上，为学生提供种类丰富的实验材料，引导学生利用小组合作的形式开展实验活动，并将这个实验流程记录下来。

简要而言，在初中阶段的开展生物实验的过程中，引导利用探究性的教学思路来开展教学活动，能够有效增强学生的实验实践能力，有利于更好的培养学生创造性思维，使学生能够借助实验的方式自行证明自己的猜想，以此有效增强学生的生物学科素养水平。

参考文献：

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[2]蒋雷鸣.试论初中生物实验教学优化与创新对策[J].天津教育，2020（17）：167-168.

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