小学高年级古诗词教学存在的问题及改进策略

蓝柳相

摘要：古诗词作为中华民族传统文化中的瑰宝，以精练的语言、特殊的艺术手法进行叙事、绘景、抒情、达意等。在小学阶段全面加强古诗词教学，带领学生品味古诗词、思考古诗词、解析诗词中蕴含的情感、领略其韵味，是提升小学语文综合素养的关键。同时，古诗词还是中华传统文化的重要组成部分，小学生在古诗词学习中也对中华传统文化有了更加深刻的理解，增强了其民族自豪感，使其自觉承担传统中华传统文化的重任。因此，关注古诗词教学、优化古诗词教学方法，不仅仅是教学之需，也是时代发展的必然要求。

关键词：小学高年级;古诗词教学;存在的问题;改进策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

将古诗词作为语文的教学内容，并在教学过程中对学生进行系统性的指导，能够使学生深入了解中华文化的发展历程，并且还能够为中华文化的进一步传承奠定良好的基础。教师在进行现代化的小学语文古诗词讲解时，需要积极了解教学过程中存在的问题，并根据我国目前的教学现状制定可行的新型教学方式，一方面保障课堂的教学效果，另一方面还需要尽可能推动古诗词中优秀文化的弘扬，这样才有助于小学语文教学质量得到提升。

一、古诗词教学中存在的问题

（一）重背诵和默写，忽视古诗语言意境之美

部分教师受传统应试教育观念的影响，在教授古诗词时往往十分重視学生对诗词的记忆和背诵。然而，由于对古诗词内容的不理解，学生的背诵方法多是对内容进行机械性记忆，这种情况下，学生即使完成了对古诗词的记忆，但是却不能够真正领略古诗词的意境。教师在教学过程中无法为学生呈现出优美的画面，学生的想象力得不到发挥。不能品味诗词的意境之美。

（二）忽视学生诉求，教学过程模式化

新课程改革虽然明确了学生的主体地位，要求教师在组织和开展课堂教学时，应关注学生的实际诉求，结合学生的学情、思维发展特点等，灵活开展多样化教学。但部分教师依然沿用传统的灌输式教学模式，带领学生对古诗词进行诵读、翻译、讲解等。还有部分教师在开展古诗词教学时，常常忽视小学生的学段，从一年级到六年级始终采用统一的教学模式。这种机械化的古诗词教学模式使古诗词教学质量差强人意。

二、小学高年级古诗词教学策略

（一）将多媒体技术合理应用于教学环境中

古诗词具有较强的抽象性，而小学生还处于自身的初级发展阶段，缺乏相应的抽象思维，如何能够使抽象的古诗词变得更加具体，就成为了古诗词教学工作中的重点和难点。多媒体教学设备是现代化的一种新型教学辅助设备，利用视频媒体、图像媒体和声音媒体等多种媒体来辅助解读古诗词，是比较理想的手段。将多媒体技术合理应用于教学环境中有助于使学生体会到诗人想要表达的情感，还能够强化学生对诗句的记忆。多媒体教学在开展过程中，教师要根据学生的实际需求以及现在的社会环境，制作学生能够获得一定共鸣的动态视频，在不违背教材教学目标的背景下，对古诗词进行现代化的创新，这样也能够在一定程度上使教学效率得到进一步的提升。

（二）体现主体，合作交流，感悟诗词丰厚意境

现代课堂是一个开放的课堂，讲究师生双边互动、主动参与、合作探究。在小学古诗词教学中，教师更要注重学生主体地位的落实，鼓励学生大胆质疑，充分表达自己的观点，并积极互动，进而带动更多的学生参与课堂。为此，在古诗词教学中，教师要给学生充分的自由，以读为本，读中感悟，以生为本，自主探究，结合常规教学方法进行教学。如，根据课文批注来理解诗词文字;根据插图来感悟诗词大意;根据查阅相关资料来理解时代背景，引导学生充分发挥想象力，主动去欣赏诗作，去理解诗意，去探知诗境。用这种主体思维意识的发展观去思考，才能使学生真正受益，变得更加独立、自主。

（三）引导朗诵，引导学生学习古诗词

诵、读是古诗词教学的重要手段。朱熹曾讲：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”基于此，笔者在小学语文古诗词教学中有意识地引导学生多读、多朗诵。例如，在教学《稚子弄冰》这一由南宋诗人杨万里所作的七言绝句时，笔者鼓励学生认真品味其中的情感，并让学生带着情感诵读古诗。联系以往的游戏经验，学生会敏锐地感知到稚子弄冰时的天真与乐趣，因此，他们带着这一份天真与乐趣进行古诗朗诵，更有助于还原诗人通过《稚子弄冰》所体现出来的那份孩童的稚气。这样，学生不仅从反复的诵读中感知到了古诗词的魅力，还切实加深了对所学古诗词内容的理解，这便是教师加强引导学生诵读对提高小学语文古诗词教学质量所发挥出的突出作用。

（四）补充古诗词作者创作背景、生平经历

结合古诗词自身的特点来说，诗人在创作的时候，将自己的思想情感等蕴含在古诗词中。因此，在古诗词学习中，学生只有了解古诗词创作背景，诗人的生平经历等，才能更好地理解古诗词内涵，明确其中蕴含的思想情感。这就要求小学语文教师在优化古诗词教学时，必须要围绕古诗词内容，将古诗词创作背景、诗人的生平经历等资料进行补充和完善，使得学生在知识拓展学习中，明确诗人为什么要写这首古诗，诗人将自己的情感蕴含其中，进而加深了学生对古诗词的理解。另外，通过古诗词创作背景、生平经历资料的补充，拓展了学生的知识面，落实了语文核心素养下的教学目标。

结束语

古诗词是小学语文整体教学的有机组成部分，对提升学生的语文综合素养及继承与弘扬中华民族优秀文化有着重要作用。因此，小学语文教师应高度重视古诗词教学，并想方设法提高其教学质量。

参考文献

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[2]董国来.小学语文古诗词鉴赏教学的方法[J].江西教育，2019（15）.

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