小学音乐课堂合唱教学研究与分析

李玲

摘要：随着学校音乐教育的日益深入，该校也更加注重对中小学生声乐素质的训练，这也是学校素质教育全面推进的重要途径。合唱课程已经成为了学校音乐系统的主要部分，可以更有效培养中小学生的声乐素质和声乐学习兴趣。所以，在小学的音乐课堂教学过程中，我们必须注重合唱教育，创新合唱教育形态，充实合唱课程，以引发学生对音乐的浓厚兴趣。同时，音乐教师也必须深刻理解音乐教学改革的特点，正确把握学生的音乐学习能力，不断优化课堂教学活动。

关键词：小学音乐;课堂教学;合唱

一、当前学校歌曲合唱教育面临的主要问题

学生的听力水平有待提高。由于合唱中含有不同的人声和声部，学生很难区分不同的声音。因此，在合唱过程中很难与周围的同学保持良好的合作。造成这一问题的主要原因是大多数音乐教师没有培养学生的听力能力。

教学方法需要创新。目前，中国大部分学校音乐老师的教学方式仍较为传统，并不能充分运用现代教学模式培育和调动学生的音乐兴趣。在课堂教学过程中，学校主要允许学生训练，目的就是通过允许学生不断训练来实现良好教育目的[1]。然而，这只能让学生学习机械歌唱，并不能提高他们对音乐的理解。

二、小学音乐课堂合唱教学的改进方法

（一）为合唱奠定基础。在学习音乐的过程中，听力的培养是提高音乐感的重要内容。无论是哪种类型的音乐，人们首先需要仔细聆听，了解其情感。合唱歌曲更是如此。因为合唱歌曲通常包含不同的人声和声音部分，需要通过聆听来区分。所以，在学校声乐与合唱教育过程中，教师要重视训练学员的听力水平，在播放教材中的歌曲时，可以要求学生闭上眼睛仔细听，认真感受每个音符，然后写出。同时，教师在演奏歌曲时应保证旋律和形式的多样性，以提高学生对不同音乐的敏感性。当学生练习合唱时，老师需要引导学生仔细辨别周围学生的声音。如果声音太高，要适当降低;如果过低，则应适当增加。通过不断的练习，他们应该找到一个合适的人选[2]。

（二）丰富教育手段。在合唱课程中，老师可利用更多的乐器辅助课堂教学，因为乐器是提高学生语调和音高能力的有效工具。在课堂中充分运用乐器，能够充分增强课堂的实效性。然而，由于不同乐器的音色和大小不同，教师应选择音高和音高有明显差异的乐器。因此，在教学《黄河大合唱》时，老师们可针对不同的声部采用不同的音乐辅助教学，钢琴和小号也可单独辅助教学。这不仅可以让学生直观地感受到不同的语调和音高，还可以增强他们对不同声部的理解。学生熟悉不同的声部后，可以进行合唱练习。

（三）加强技能指导。在合唱教学中，教师应注重音乐理论知识的讲解和演唱技巧的指导。在提高学生合唱合作的同时，还应提高学生对歌曲的理解和歌唱技能[3]。首先，教师需要从最基本的音乐理论知识入手，让学生了解什么是音符，什么是发声部分等基本知识。其次，教师应该培养学生控制呼吸的能力。许多学生在合唱过程中经常出现呼吸急促，因为他们不知道如何控制呼吸，导致发音不准确。因此，教师需要分析学生情况，然后针对这些问题进行专门的训练，教会学生在唱歌时如何正确呼吸。最后，在合唱教学中，教师还需要提高学生掌握语调和音高的能力，

（四）调动学生的积极性。通过深入了解，我们可以发现，感兴趣的学生并不多，大多数学生只是把它当作一项课堂任务。因此，为了提高合唱教学的有效性，我们必须改变这种状况。首先，教师可以安排一些学生喜欢教合唱的歌曲，因为在目前的教材中，大部分歌曲都是老歌，很难吸引学生。因此，教师可以选择一些流行歌曲进行教学。然后，老师们可以在教学环节中做出相应的创新，比如增加了男声合唱、女声合唱、男女二重唱等方式，提高学生的学习兴趣。

三、增强学校声乐课堂合唱教育实效性的對策

（一）只有认真备课，了解自己和他人，我们才能赢得每一场战斗。对于教学来说，情况也是如此。只有通过进一步了解教学内容，并对教师意见加以深度挖掘，才能抓住课程的重点与难点。在分析课程时，教师应先通过反复倾听，记下自己对音乐内容的体会与认识，进而整理音乐术语。尤其是，学生们必须全面分析本课程所涉及的音乐元素。除解析课本之外，老师还需要剖析学生，即教学情景剖析。学习情境分析主要是指课程分析（包括教材分析）的基础。没有学习情况下分析的内容分析，通常是漫无目的的。因为只有具体，学生才能明确教学的重点、难点和重点，进而正确把握好整个课堂的教育节奏，为整体课堂的教学效果奠定了牢固的基石。

（二）积极创造新情景，美化课堂。叶圣陶先生曾说：”作者的界限，进入者以亲属为起点。学生情绪的触发通常与某种情境有关。在课堂教学中，教师应善于营造一个轻松和谐、充满音乐美的课堂教学氛围，根据教学内容、学生心理和牛力的特点，创造真实的场景，在教材中融入与容相相对应的氛围，从而使学生积极学习，积极思考，深刻体验音乐和音乐的涌入。在学习歌曲《摇篮曲》（第1卷，6年级）时，我创造了一个有趣的教学情境，诱使学生在美国和中国漫游。首先，我扮演鲍勃拉姆斯（Bob 拉姆斯）的《摇篮曲地区》（摇篮曲），轻声问道：当你陷入这样的境地时，你会怎么想？你感觉如何？当时，一个学生回答说：”我想起了我小时候母亲哄我在宁静的夜晚睡觉的情景。”我感到非常温暖和幸运”。我深深地说：”真爱是世间上最崇高、最无私的爱情。现在你想一想，你母亲将会用怎样的嗓音给你心爱的婴儿们唱起《摇篮曲》呢？"在我的引导下，学生们迅速得出结论，应该用最美妙的声音抒情、柔和、平和的声音唱歌。在课堂中，通过创造各种美好的事物坐姿评价很容易触及学生的内心世界，老师借助想象调动学生的情感，对学生在创造美和表现的同时进行了思维教育。

四、结论

伴随中国新课程教学变革的开展，为寻求"高效课堂"因此，重视学生的全面发展已变成当前教学改革的热门提问。 许多学校的音乐老师们也在积极探索与实验，希望发现更高效的音乐课堂教学方式与策略。同时笔者根据自身的音乐课堂教学实际情况，对提高小学音乐教学方法的实效性也做出了一些研究。

参考文献：

[1]陈静.核心素养背景下小学音乐课堂合唱教学的问题及策略分析[J].课程教育研究，2019（17）：215.

[2]余君.基于小学音乐课堂合唱教学的有效性分析[J].北方音乐，2019，39（06）：210-211.

[3]何为.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略分析[J].新课程（中），2019（01）：173.