“三化”养习惯，“细化”促成长

陆燕飞

一、育人理念

以全面推进素质教育，全面提高教育教学质量为指导思想，以让我们的童年充实、快乐，拥有智慧为目标;以勤学乐思、奋发向上为班训;努力创建团结、快乐、和谐、奋进的班风和愉快学习、共同进步的学风。

二、班情分析

本班有学生42名，其中男生25人，女生17人。其中本地生15人，外地生27人，且50%以上的学生父母工作都是三班倒，，没有足够的时间和能力辅导孩子的学习。接班时，我发现由于男生人数较多，下课很喜欢追逐打闹，因此常规较差。大部分孩子虽然识字量不大，但喜爱阅读，能独立完成作业，卫生习惯良好，但也有一些孩子上课注意力不太集中，学习上不够主动，自律性较差，集体主义和平安意识较弱。

三、培养目标

培养孩子养成良好的学习习惯，喜爱阅读，能主动学习，独立思考，体会学习的快乐;营造宽松、愉悦的班级氛围，使学生讲文明、懂礼貌，学会宽容，学会与他人合作，适应学校生活;培养良好的卫生习惯，能进行力所能及的劳动，会正确进行垃圾分类。

四、具体做法

（一）“三化”养成好习惯

1、口诀化;一日之计在于晨。对于一年级的孩子来说，到了教室，要拿书、放水杯、阅读、整理书包等，过于繁杂，不容易记。我将孩子们走进教室到开始晨读之间的所有事情进行罗列，理出一条顺序线，编成口诀儿歌：一、放杯子;二、准备书;三、放书包;四、静阅读。当然，这样的好习惯口诀还有很多很多，如：课间四件事：一换书本二喝水，三对桌椅四如厕;排队时：目视前方不说话，双脚并拢一直线;写字时：头正肩平背挺直，胸离桌子一拳远，左手压书右手写字;吃饭时：饭前先洗手，吃饭不说话，不挑食、不剩菜，吃完安静等，每一首通俗易记的口诀，都承载着老师满满的希望和爱。

2、明确化;在长期的班主任工作中，我发现，班主任们习惯于告知孩子们哪些该做，哪些不该做，习惯于平时的絮絮叨叨。诸如“午餐要安静，不能说话”“饭前便后要洗手”“平常多喝水”等等。可是这样往往是“事倍功半”在我看来，班主任们只告知“做什么”，却忘记了告知“为什么”。将习惯养成背后的“为什么”告知给子，他们内心“自我成长”的力量才会挖掘出来。

3、预见化;一年级的班主任应该具备极强的安全意识。大到校园里存在的安全隐患，小到教室里的一个插座，都应该引起重视。班主任應该要用生动有趣的故事、形象直观的事例告知孩子什么事情该做，什么事情不该做，更要告知学生应对的方法。

（二）“细化”分工促成长

作为低年级班主任，我常常很羡慕高年级的老师，因为高年级的学生往往能帮老师分担很多日常的管理工作。刚开始当班主任时，我总觉得孩子小，什么也干不了，什么都替他们干，后来发现这样特别累，而且孩子们也不会领情，他们总觉得老师干什么都是应该的。后来我便开始慢慢放手把一些工作交给孩子自己去做。时间久了，他们做得也挺好的。而且我发现小孩有时候比大人做事还认真。从几年的班主任工作中，我感觉在任用小干部时一定要做到：分工明确，责任到人。争取班里人人有事干，事事有人管。

五、班本特色

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。”怎样才能凝聚家长力量，让他们成为班主任的同盟军呢？一番深思熟虑之后，我选择了用书信的方式来与家长交流。

（一）“温馨提示’’有言在先，家校沟通巧立规

开学第一封信非常重要，信中要明确本学期需要家长配合的地方。通过“温馨提示”，我给自己的工作限定了时间、内容、方式，并且选择在与家长正式打交道之前有言在先，为自己赢得时间、空间和尊重，也为后续良好的沟通奠定了基础。

（二）捕捉亮点着力宣扬，弘扬班级正能量

一个新班良好家校氛围的建立，既离不开家长的付出和努力，更离不开班主任的宣传和导向。家委会成立后，为创建班级文化出谋划策，加班加点布置教室;为了让孩子们的桌椅摆放整齐有序，几位志愿者爸爸妈妈们利用晚上时间给孩子们画好桌脚线等等。家委会以及志愿者爸爸妈妈们这种负责到底、乐于为班级服务的精神给自己的孩子树立了一个很好的榜样，同时也深深感动了其他的爸爸妈妈们。当有些班级的家长只会关注班级的缺点和不足时，我们班的家长关注的是如何配合老师来解决问题。

（三）编排座位规则透明，公开公平赢理解

座位安排、调换一直都是家长非常关注的问题，如果没有处理好很容易引发家校矛盾。于是，经过一番思考，我在第七封信里就座位问题进行了如下解释：座位问题家长们都很在意，也确实非常敏感。为此我也向很多经验丰富的班主任学习，尝试过很多换座位的方法。最终认为还是班级现行的方法比较可行：现在我们的座位是男女混座，按从矮到高顺序编排成四个大组。座位每半个月滚动更换一次。这封信公开回应了家长对于座位编排的疑虑和担心，大大方方地把座位编排、轮动的规则摆在阳光下，让家长安心、放心，赢得了家长的理解和支持。

（四）物品丢失从容应对，追根究源合作解决

带上一届一年级的时候，孩子的物品总是丢失。因此，在第一周家信中，我明确要求家长给孩子的所有物品都写上名字或者贴上标签，万一丢失容易辨认找回。开学一段时间之后，我们班还是发生了类似问题，先看了一下反映问题的几个家长孩子的物品，果然，他们都没有给自己的物品做标记，于是我在班上开展了一个小型的讨论：为什么有些同学的铅笔、橡皮等文具总是不见呢？孩子们纷纷举手发表意见。我端起讲台上装满笔、橡皮的盒子问他们：你们知道这么多的笔是哪来的吗？有孩子知道：这是我们捡到的！对，我补充到，这些笔，有你们捡到的，也有老师捡到的，还有的是打扫卫生的家长捡到的。这些笔上都没有标签，我们都不知道要还给谁。接着我又向孩子们请求帮助：看样子我们班上有一些小朋友还没有养成保管好自己东西的习惯，我们一起给帮他们想想办法吧。

六、培养成效

培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。前苏联教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。在一年级带班育人中，通过“三化”，让孩子们良好的学习与生活习惯得以慢慢养成。随后通过“细化”这些行为习惯，又促使学生的学习习惯要逐步内化，使之成为稳定的学习品质。