英语学习活动观指导下的初中英语以读促写教学探究

谢新英

摘要：在时代不断发展变革的过程中，我国的教育制度发生了非常大的变化，对于教师也提出了很多要求，所以教师在将不同的教学策略进行合理有效实施的过程中，都需要针对学生的核心素养进行有效的培养，这样才能够更加良好的适应全球化的教学趋势，因为英语是全球通用的语言，所以教师都需要提高学生对于英语知识知识学习的重视程度，因此，本文就英语学习活动观指导下的初中英语以读促写教学探究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中英语;以读促写;阅读文章;写作思维;迁移手法

在开展不同的英语阅读教学活动的过程中，教师都需要引导学生运用自己的学习思维，对于不同的英语语法知识内容进行合理的解读和分析，因为以读初写的教学模式如果能被合理的运用，就可以把写作与阅读进行深度的结合，这样英语课堂当中的教学水平，都会有一个良好的提升，而且学生的学习能力也可以得到良好的发展。所以教师在运用不同的英语教学理念的前提下，都需要提升学生的英语学习的活动观念，这样才能让学生对于不同的英语学习活动，都可以进行有效的参与，也能够促进学生的英语学习能力的发展，所以教师在这样的教学过程中，能够提升学生的英语学习基础，并且让学生在这样的学习氛围下，不断的提升自己的英语核心素养。

一、引导学生在阅读中分析文章

教师在引导学生对于不同的英语文章内容进行有效分析的前提下，才能够根据学生在阅读文章中所表现出来的学习行为特点，对于不同的文章内容的讲解策略进行有效的运用。在将因材施教的教学理念进行合理的渗透的过程中，优化学生的个人学习能力的发展，也能让学生在阅读文章内容的过程中，收获到不同的阅读学习的经验。教师在帮助学生对文章内容进行合理分析的前提下，都需要写出不同的阅读教学活动的开展，增强学生对于理论知识内容的学习掌握，而且也能在英语活动观的指导下，将以读促写的教学模式进行合理有效的落实。

例如，在教授学生学习“Is this your pencil？”这一章节内容时，在让学生对于be动词的用法都进行合理有效理解的过程中，教师可以增强对于知识内容的讲解效率，优化学生在课堂中的学习效果。所以在发挥学生的自主学习思维意识的前提下，教师都可以引导学生在阅读的过程中，对于不同的文章结构进行分析，这样不仅能够促进学生对于文章知识内容信息获取效率的提升，也能让学生在这个过程中，都会有一个良好的阅读学习的体验感受，并且能够促进学生的学中学习能力的发展。

二、审视文章，形成写作思维

在运用不同的教学文章内容的讲解，提高知识内容丰富度的前提下，教师需要培养学生的自主学习思维意识，促进学生对于不同的文章内容的素材进行合理的积累，这样才能够促进学生的写作学习思维模式的形成，也能让学生对于不同的文章内容进行合理的阅读和分析，增强学生的自主学习的思维意识。所以在培养学生对文章内容审视学习观念的前提下，教师都需要让学生理解不同的英语学习活动参与的重要性，这样才能够激活学生在课堂中的学习兴趣，能够有效的提升学生等于不同的阅读活动啊参与感受，也能让学生在这个学习过程中，逐渐的发挥自己的自主分析的思维意识，引导学生对于不同的文章内容都可以进行合理的解读。

例如，在教授学生学习“Do you like bananas？”这一章节内容时，在帮助学生对于不同的助动词的语法句型进行合理有效的分析的过程中，才能够引导学生在课堂的学习过程中，对于不同的文章内容进行合理的审阅，这样不仅能够促进学生的写作学习思维形成，也能帮助学生对于不同的文章内容都可以有一个然后探究的思维意识。所以教师在这样的教学前提下，需要不断的激活学生的英语学科思维，也需要让学生通过阅读的方式提高自己的写作学习能力，教师在帮助学生对于理论知识内容进行解读和探究的过程中，也能引导学生对于不同的单词进行合理的积累。

三、作文仿写，迁移写作手法

在开展不同的文章内容的仿写活动的过程中，教师都叫运用不同的写作教学的手法，引导学生对于文章内容进行合理的归类，这样才能够提高学生这个英语知识学习运用的实践性。而且在英语活动教学观的指导下，对于以读促写教学模式的运用，都是具有非常积极的教学作用的，所以在这样的教学过程中，教师都需要发展学生自主性的学科思维，也能让学生对于不同的写作方式进行合理有效的了解。提高学生的仿写的能力，减轻学生在课堂中的学习壓力，并且能让学生对于不同的英语语法知识内容都可以进行合理有效的运用。

例如，在教授学生学习“My favorite subject is science.”这一章节内容时，学生在对于自己最喜欢的科目内容进行合理的讨论的过程中，教师都可以调动课堂中的教学氛围，这样才能够提升学生在课堂中的学习参与制度，也能让学生对于不同的理论知识内容，进行合理有效的探究。因为学生在学习和理解形容词的比较用法的过程中，都需要先对教材中的习题，进行合理的分析。教师可以借助不同的文章主旨内容的讲解，帮助学生对于不同的文章写作的手法进行合理有效的运用，这样才能够提高学生的写作学习的效率，并且在开展以读促写教学活动的前提下，也可以将不同的英语阅读理念，进行合理有效的渗透。

总而言之，教师在提高学生的英语核心素养的过程中，可以优化不同的以读促写教学模式在课堂中的运用策略。这样在开展活动的阅读教学活动的过程中，也可以增强学生的自主学习的分析观点，所以在英语活动教学观的影响下，教师都可以更新课堂中的教学模式，以及对于知识内容的讲解形式。

参考文献：

[1]张学奇. 提高初中英语小组合作学习活动有效性策略探讨[J]. 新东方英语，2019（11）：95.

[2]郭晓蒙. 基于学习活动视域下初中英语语法智慧课堂教学的探索[J]. 中外交流，2019，26（51）：392-393.