双减政策下如何有效构建高中生物课堂教学

张杨

关键词：双减政策;高中生物;教育创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

高中阶段的学生无论是个人思维能力还是知识学习能力都在快速发展。在双减教学政策不断深化实施的过程中，高中生物教师在教学过程中不仅要增强学生对课程知识的记忆程度，更为重要的是要思考如何在有限的课堂时间内提升生物课堂教学实效，促进学生生物学科核心素养的发展。但是在当前，众多生物教师主要还是围绕着不同的考点重点开展针对性的生物知识梳理和讲解，同时在此过程中通过反复的习题训练活动来增强学生对生物知识的记忆能力，这种教学模式很可能导致学生在反复练习的过程中，逐渐丧失了对生物课程知识的学习兴趣。由此可见，创新高中生物课堂教学形式，促进学生生物知识学习和应用能力的发展是极为重要的。

一、创新小组合作，提高课堂效率

在以往的生物教学中，众多教师一直在课堂中占据主导地位，在为学生进行生物知识的讲解过程中拥有绝对的话语权。那么学生在被动接受生物知识的过程中，缺乏课堂主体意识，个人的思维认知也难以得到有效的发展。针对这种问题，高中生物教师在教学过程中要学会适当放手，根据学生的生物基础学习能力和个人性格特点划分不同的课堂小组，提高学生在生物课堂上的主体性。同时，教师也要在学生讨论不同课程问题的过程中进行适当的引导，让学生在生物课堂上适当的展现自己的才能，培养学生的个性，在合作学习的过程中深化对生物课程知识的理解，同时养成合作探究的意识。

比如作者在组织学生学习“通过神经系统的调节”这节课时，为了进一步提高课堂效率，在课前我首先为学生展示了马戏团表演的生活场景，在动物表演的过程中，驯兽师往往会为动物准备一些相应的食物。然后对学生进行提问：“为什么在动物表演的过程中要准备相应的食物呢。”在这样的问题下，不同的学习小组进行了有效的讨论，有的学生认为是为了增强节目效果，有的学生认为是为了刺激并强化了动物的条件反射。在学生讨论完成之后我再为学生进行知识讲解，条件反射中所蕴含的神经调节的相关知识，以及神经调节在实际生活中的应用等等。这样既能够有效为学生营造知识探讨的热烈氛围，同时还能够提高学生在生物课堂中的参与度，从而提升课堂教学实效。

二、创新实验教学，落实科学探究

在高中生物课程中，大部分内容与我们的实际生活有着密切的联系，但是课程中的生物概念及理论和生物学原理也具有很强的抽象性。学生在理解抽象性的课程理论及知识的过程中往往需要结合个人的生活经验。那么教师可以结合生活化的实验教学来增强课程内容的直观性，所以在高中生物课程中实验教学有着十分重要的作用。然而在当前，众多教师更关注的是学生对实验过程的掌握，以及学生能不能得出正确的实验结论。一直采用实验演示+学生合作实验的方式，在这种课程教学方式下学生的实践能力的提升有所欠缺。所以，高中生物教师落实双减政策的主要手段在于精心设计实验内容，以求在短时间内帮助学生掌握生物知识要点，并将实验内容与实际生活进行有机联系，并在此过程中逐渐发展生命观念，形成科学探究的能力。

例如作者在为学生讲解细胞的基本结构知识时，为了帮助学生将课堂知识内容延伸到生命概念上，推动学生生物核心素养的发展，在这节课堂的实验教学过程中，我为学生准备了生活中常见的洋葱片和哺乳动物成熟红细胞的样本，组织不同的学习小组应用实验室的显微镜来观察动植物细胞结构之间的区别，并对细胞的基础结构进行有效的绘制，并大致地标记出细胞膜、细胞核和个别细胞器的相关位置，那么在这样的实验教学中，学生可以在独立观察的过程中对细胞中的特殊结构形成直观的感受和了解。同时，为了进一步促进学生生命观念的发展，教师还组织学生自己动手制作动物的血细胞涂片，应用“渗透作用”的原理，指导学生将蒸馏水滴在盖片的一侧，并应用吸水纸不断进行的引流。通过这样的实验课程形式，让学生对细胞膜的主要功能和细胞吸收的方式形成一种更为直观的理解，并且感受到在我们的生活无处不在的渗透吸水和失水的小常识，提高学生的生物学习质量。

三、结合信息技术，深化学生理解

与一般的文化类课程内容有所不同，高中生物课程内容兼具理论性和实践性，既有抽象化的课程理论知识，同时也包含了需要学生动手实践的内容。但是高中生由于自身年龄阶段和思维能力的限制，针对抽象性的生物知识概念、生物学原理和生物内涵等内容难以形成有效的理解。那么推动现代新媒体技术与高中生物课程知识的有效融合，不仅仅是增强课程内容直观性的重要方式，同时也是促进生物课程教学创新的重要手段。

比如作者在开展“生态系统中的信息传递”的课程知识教学时，为了增强学生对代表性动物的行为信息传递的理解，形成有效的记忆，并养成良好的生命观念，在课堂上本人为学生播放了生活中的不同动物求偶炫耀行为的视频，比如处于繁殖期的孔雀开屏的视频，天鹅在进行仪式化的求偶行为的视频等等，通过这种直观的形式，让学生理解动物行为与其生理基础、内分泌系统和神经系统之间的关系、并最终实现和完成个体之间的信息交流。以视听化的教学语言来增强学生对动物行为信息知识的理解，并有效应用到实际生活中。

结语

综上，在双减政策深化落实的时代背景下，为开展高质量的生物课堂教学，教师就要追求在有限课堂时间之内如何提高教学效率和效果，这需要高中生物教师创新课程教学意识，通过为学生构建生活化教学内容、视听化教学体验和自主性的实验活动安排，来充分调动学生内在学习动力和学习热情，提高学生的生物学习成效，实现课程教学质量的提升。

参考文献

[1]王军红.高中生物课堂教学中情境教学与科学思维的培养[J].高考，2021（30）：25-26.

[2]谢文昊.论高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].高考，2021（30）：103-104.