数形结合思想在小学低年级计算教学的应用策略

毛红兵

关键词：数形结合;计算教学;教材分析;趣味课堂;探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

在小学低年级的数学教学中计算是学生们主要学习的内容。提高学生们的计算能力能为以后的数学知识学习打下良好的能力基础。数形结合思想是让学生们在计算中养成图形与数字结合的思想模式。数形结合能让学生们以图形的形式更形象的认识数字之间的关系，更便于学生理解和思考。本文作者根据多年小学低年级计算教学经验，具体提出了数形结合思想运用的具体策略。

一、深入分析教材，挖掘数形结合思想

在小学数学的计算教学中，教师的教学工作是以教材为出发点的。教材是学生们的主要学习工具，也是教师展开教学工作的基本依据。在低年级的数学课本中，教材的设计穿插了大量的图形，这在一定程度上还是符合低年级阶段小学生的认知。教师在教学中要僅仅抓住课本的这个特点，引导学生们在学习中要重视图形和数字内容的结合。教师要针对教材内容进行详细的分析，并在教学中引导学生们采用数形结合的思想进行计算问题的探索。

例如：在苏教版小学一年级数学《10以内的加法和减法》教学中，教师就可以深度挖掘教材中的图片引导学生们进行加减法的计算。教师加法和减法的教学中，可以先让学生们观察课本当中的图形，通过图形的变化让学生们理解加法和减法的概念。由于低年级阶段的小学生们理解能力有限，教师与其用抽象的语言进行解释，还不如通过教材中数形结合的内容进行展示，反而能让学生们对计算了解的更充分。在课本中的加减法计算中，教师可以结合教材中的图形来帮助学生们进行计算。在加法的练习中，教师可以运用多媒体来制作动图，通过课本中涉及的小同学、小鸭子、小青蛙等等的数量的增减，来帮助学生们进行加法或者减法的计算练习，通过这种数形结合的形式来充分挖掘教材中数形结合的思想。

二、设置趣味课堂，培养数形结合思想

在小学低年级数学的教学中，教师要重视课堂形式的趣味性。小学低年级的学生大多处

于心智尚未成熟的阶段，这个阶段的学生喜欢在玩儿中学。教师要根据学生的这中心理特征，在课堂中多设置一些有趣的环节，并让学生们积极的参与进来。只有当学生们因为兴趣而投入到课堂中才会针对课堂内容进行深入的思考，从而培养数形结合的思想。教师在教学中要运用数形结合的形式，来设置一些有趣味性的环节，让学生们参与其中，在不知不觉中渗透数形结合的思想教育。

例如：在一年级数学下册《20以内退位减法》的教学中，教师就可以在课堂中引入数形结合的思想来增加课堂的趣味性。如教师可以用多媒体来展示图形，帮助学生们理解20以内的退位减法。以15-8=？这个例题来进行设计，教师可以在多媒体上展示“十位”和“个位”两个关键词。在“十位”下面教师可以填充一个柚子的图片，在“个位”下教师可以填充5个橙子。同时在多媒体中教师要特别标注一个柚子可以换取10个橙子。这时候想要在“个位”下拿走8个橙子，但是数量不够怎么办？教师可以引导学生们进行思考。然后引导学生们得出去掉“十位”下的柚子，换成10个橙子放到“个位”下，这样再拿走8个，最终“个位”下只剩下7。教师通过数形结合的方式让学生们通过图形的变化来理解数字的变化，既可以增加课堂的趣味性，又能培养学生们数形结合的思维。

三、提供探索机会，体会数形结合思想

在小学数学计算教学中，教师们要重视学生对问题的探索。数形结合的思想在计算教学

中想要充分发挥其优势，还需要学生们在探究中去不断运用和体会。教师在课堂中要针对课堂中的数学知识，给学生提供探索的机会。教师要引导学生们利用数形结合的思维去探索计算的方法，通过学生们自主的探究行为，才能审图的理解并实践数形结合教学思想。因此，教师在教学中要多引导学生们的探索行为。

例如：在小学一年级数学《元、角、分》的教学中，教师就可以通过数形结合的思想来引导学生们进行计算探究。教师可以在课堂上准备一些硬币和纸币。然后让学生们对元、角、分的大小来进行比较。教师可以拿出一张一元纸币和硬币让学生们来探究谁大谁小，从而引导学生们说出从价值的角度两者相等，从外形的角度纸币比硬币大。然后，教师可以拿出十个一角的硬币与一个一元纸币进行对比，让学生们探究数值的大小，从而引导学生们得出从钱币的价值上十个一角硬币等于一个一元纸币，从外形大小上来讲十个一角硬币加起来大于一张一元纸币。通过引导学生们对数形结合探究分析，教师可以让学生们体会数形结合思想的形象性和趣味性。

总而言之，在小学数学低年级阶段进行数形结合思想的培养是符合学生认知特点的。它可以让学生们更直观更形象的认识到数字与图形之间的转换关系，也可以将计算知识更加简易化。教师要在小学数学低年级教学中深入分析教材的内容，增加课堂的趣味性，并引导学生们积极地进行探索，以此提升学生对数形结合思想的认识和运用能力。

参考文献

[1]戴军.数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].文理导航（下旬），2021（12）：9-10.

[2]厉志敏.数形巧结合，培养学生解决问题能力[J].文理导航（中旬），2021（12）：23-24.