小学低年级班级管理问题及对策研究

陈芳

关键词：小学低年级;班级管理问题;对策研究;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

当代小学生受环境的影响，无论是在思维还是在思想方面，都会存在明显的个性化与跳跃化。尤其是在现代教育思想逐渐普及的当下，学生身上的这些特点尤为明显。为了更好地适应当代学生的发展，作为与学生接触最为密切的小学班主任，必须要做好有效的工作创新。换句话说，传统的单方面管理与硬性管理早已不再适用当代小学生，甚至这些手段会阻碍其自身的发展。

一、当前小学班级管理存在的问题

当前在小学班级管理中，大多数的班主任的观念认识都比较落后陈旧，习惯地使用传统班级管理模式，坚持过时的做法，这严重的阻碍了小学生学习能力的提升和综合素质的提高，无法适应新课程改革发展的要求，极大的抑制了小学生的健康发展。很多班主任不懂得与学生沟通的重要性。几乎没有与学生进行互动交流，都习惯的凭着自己的想法对学生进行管理和教育。一些班主任在班级管理中基本就只是管理学生的学习，忽视甚至从来没有对学生进行过心理素质教育，不与学生深入沟通。偶尔进行的所谓交流，实际就是关于学习的简单交谈。心里总认为自己的身份是教师，高高在上，学生只是自己的管理对象，没必要进行什么沟通。日常管理，普遍使用严厉监督的方式，对小学生的学习进行督促，有时遇到学生违反班里纪律，不论青红皂白，不体会学生实情，就对学生进行严厉的批判，这严重影响学生身心发展。此外，班级管理覆盖不全面，存在很多不公正的问题。多数班主任在班级管理中，基本都是"两极分化"，只关注关心班里表现优秀的学生，对那些差生一直存在歧视的看法。这种班级管理方式带有严重个人喜好和倾向因素，让班级管理失去了平等公正。

二、小学低年级班级管理对策

（一）根据学生的个性差异进行辅导

每个学生都有自己的性格特征，班主任可以根据他们不同的特点将其大致分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质以及抑郁质。胆汁质类的学生大都喜欢帮助别人、为人直爽，但易冲动，做事情考虑不够充分;多血质类的学生性格活泼、接受新鲜事物速度快，但是缺少稳定性;黏液质类的学生性格沉稳，但是容易把握不住机会;抑郁质类的学生比较敏感脆弱，抗压能力较弱。班主任可以对不同性格特点的学生采用不同的管理方法。对于胆汁质和多血质类的学生，班主任可以直接指出他们的错误并加以批评，在言辞的表达上不必过分斟酌;对于黏液质类的学生应该多加关心，出现问题时及时提醒其改正;对于抑郁质类的学生，应注意自己的态度，多去倾听并给予他们鼓励。这样的分层管理方法可以使学生及时认识到自己的问题并加以改正，班级管理工作的效率才能得到有效提升。

（二）积极开展班级活动

小学是学生开展学习活动的初级阶段。相比于中高阶段的学习任务来说，小学阶段的学习任务相对较为简单，并且比较轻松。结合我国当前小学教育现状分析来看，小学生在学习生活中，会接触到多种不同的课外活动与班级活动，这些活动既开拓了学生的眼界，也推动了学生身心的健康发展。所以，班主任应该充分利用这一机遇，多多组织班级学生开展班级性的实践活动，真正实现素质教育对学生提出的创新要求，也有助于学生自身的全面发展。班主任可鼓励学生积极主动地参加学校组织的文体活动，进一步挖掘学生的潜力以及创造能力。必要时，班主任也可融入传统文化，利用国家的传统节日，向学生实施教育引导或者要求其开展相关活动。例如，在母亲节，组织学生共同为母亲制作一份礼物;在国庆节，号召学生开展歌颂祖国的朗诵活动，以此锻炼学生的实践能力，使之在真实情景中，培养自身的感恩情怀与爱国情怀，真正实现班级管理的教育价值。

（三）实施家校共育，形成教育合力

良好的教育成果与学生自身的家庭教育、学校环境息息相关，学校从创建走向发展，学生从幼苗发芽到开花，除了需要有一支高素质的教师队伍，还需要有一定健康理论功底的家长队伍。班主任应充分运用自身人格魅力，获得家长对学校教育的全力支持，共同培育学生。遇上再难教的学生也应发掘其优点，在指出学生错误前，班主任应先从学生优点入手，让学生知道，让其家长知道，虽然自己的孩子犯错了，但总体还是值得赞扬，从表扬中改正学生自身的不足。对学生适当的赞扬不仅能拉近与其家长的距离，也为与学生沟通融洽指出其所犯的错误奠定了良好基础。教育目标就是培养学生具有良好健全的人格，要实现此目标首先要求教育者具备职业道德，用自身经历、知识去教化学生，为班级建设营造和谐、民主的学习氛围。

结束语

综合来说，在班级管理工作中，班主任需要贯彻公平性、积极性、民主性与层次性管理理念，满足每一个学生的发展需求，促进全班学生的共同进步。

参考文献

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[2]李凤兰.小学班主任班级管理工作策略浅论[J].新课程（上），2019（12）：300.

[3]王禮梅.核心素养下小学生班级自主化管理的策略[J].新课程·中旬，2019（8）：214.