比较式阅读在初中语文课堂中的运用策略

佟知白

关键词：比较式阅读;初中语文课堂;运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

深厚的文化底蘊是一个民族实力的象征，文化的主体也是由语文素养来体现的。对于国家来说，提高语文素养是推动教育发展的关键一步，因此，阅读教学便显得义不容辞。阅读教学与普通的阅读不同，教师引导学生学习和阅读是其一大特色，但阅读教学又与语文教学不同，它不拘泥于课本，广泛涉猎课下阅读，让学生有更深刻的阅读体验也是阅读教学的一个目标。

一、初中语文阅读有效教学特征

有效教学是与无效教学、低效教学相对的概念，在初中语文阅读教学中，有效教学应具备以下几个方面的特征。首先，以正确的教学目标为指引，目标是教学的起点与终点，在初中语文阅读教学中，教师所采取的一切教学手段、方法，都应为实现教学目标而服务。而有效教学的最大特征，就是以正确的教学目标为指引，这样就可以保障教学方向不偏移，可在教学目标达成中为学生的成长进步提供保障。其次，教学预设与课堂创生相统一，有效的教学中，课堂不会脱离预设，整体都是按照教师课堂前所做的设计进行，不会出现“教得随意，学得盲目”的问题，教师可以正确处理预设和创生之间的关系，对课堂教学灵活处理，确保课堂按照预设的方向顺利进行。最后，以融洽的师生关系为纽带，良好的师生关系对教学起着重要的作用，而在有效的语文阅读课堂中非常突出的特征，就是师生关系融洽、和谐，师生之间相互尊重、有效合作，学生亲师、爱师，愿意与教师倾心交流，主动表达自身的所思所想，课堂教学在师生之间的良性互动下高效进行。

二、初中语文阅读教学的现状

初中语文课堂教学的时间是有限的，如何分配课堂时间是一个非常重要的教学技巧。大多数教师在阅读教学时都无法对课堂时间进行良好的把握，一些教师往往分不清教学内容的主次。阅读教学是帮助学生理解文章内容的教学方法，因此应该将教学的重心放在主要的教学内容中，然而一些教师往往会在阅读教学部分花费大量时间，导致主要的教学任务无法完成。同样，一些教师也会因为将时间过多投入主要内容的教学中，从而忽略了给阅读教学分配时间。无论是哪种情况，都不利于学生阅读能力的提高。语文教学除了要注重完成主要的教学任务，还需要注重一些次要教学内容的讲述，如通过阅读教学来强化学生对主要教学内容的理解程度，但是由于一些教师对于课堂时间的管理意识淡薄，再加上课前没有进行周密的教学内容设计，导致其在实际的课堂教学环节中，无法合理掌握主次教学内容的分配，并且在教学的过程中往往还会伴随大量的教学突发事件，这些都会对教学时间造成一定程度上的影响，严重降低了教师的教学有效性，浪费大量的教学时间。

三、比较式阅读在初中语文课堂中的运用策略

（一）比较文本题材，学习写作手法

在文学作品中，题材是非常重要的因素，因为题材是为表现作品主题所用的材料，是作品的主要内容。在初中语文教材中，题材往往是有限的，甚至有相似之处，但是表现题材的手法却是丰富多样的。当下，由于学生的阅读视野相对狭窄，他们并不具备良好的语言素养和文本解读能力，因此学生在赏析文本题材的表现手法时，很难体会出细微的区别。鉴于此，教师不妨围绕同一题材选取不同的文本，让学生展开深入对比，帮助学生学习作者的写作手法。例如，在初中语文教材中，很多作者都曾用自己的笔触描绘过春天，如朱自清的《春》和白居易的《钱塘湖春行》。在教学过程中，教师将《春》和《钱塘湖春行》进行比较，让学生思考这两篇文学作品在艺术手法上存在哪些异同，体会作者写作手法的多样性。首先，教师要求学生阅读这两篇作品，谈谈自己对这些作品的最初印象。在比较阅读的过程中，学生注意到朱自清在描绘春天时更加细腻，作者用了比喻的修辞手法，将春雨比作牛毛、花针、细丝，写出了春雨的细密。同时，作者又运用了拟人的修辞手法，将春草的萌芽状态生动地写成“偷偷从土里钻出来”。而在《钱塘湖春行》这首诗歌里，诗人借助对偶的修辞手法将春天的景物进行对照，形成一种动静结合的画面美，展示了西湖早春时分的景象，给人以清新自然之感。通过运用比较文本题材的方式，学生以题材为核心，深入比较不同艺术手法在不同文章中的独特作用，提高了学生的文字鉴赏力。

（二）利用好学校的阅读资源比较阅读

完善阅读教学，前提是要有充足的书籍与阅读资源。在学校中，教师应当制定合适的方案，调动学生利用学校的阅读资源。图书馆是书籍的海洋，其中的书籍典藏足够学生用来提升语文素养，更新阅读观念。教师可以利用课上结合课下的模式开展教学，利用课下时间借助外部工具获取资料。比如教学九年级课本的《醉翁亭记》，教师可以讲解欧阳修的原著注解，在课堂上抒发情感，同时提出问题：欧阳修是一个怎样的人？欧阳修还有哪些作品？其中有什么深意？让学生在课下借助网络或者图书馆的资料查询答案。图书馆对阅读教学越来越重要，是知识输入学生脑中的根本保证。比如近期四川李家沱实验中学提出用读书丰富课余生活的理念，并以图书漂流的方式鼓励学生阅读。学生积极踊跃参与，图书馆变得充实热闹，阅读图书的氛围浓厚，阅读教学也得到了很大的发展。

结束语

总之，在比较式阅读背景下，初中语文教学应从多个角度进行对比，让学生对文本产生多元化的认知，以此提高语文教学的质量，让学生在对比中体会语文之美。

参考文献

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[2]陆瑶瑶.比较教学法在初中语文阅读教学中的运用[J].当代家庭教育，2020（35）：124-125.

[3]魏雪.比较教学法在初中语文阅读教学中的运用[J].家庭生活指南，2020（12）：154-155.