自制教具提高山区普通高中物理课堂的有效性

邓海飞

摘要：物理学科是一门自然学科，同时物理学科在高中阶段的教学过程中也是极为重要的一门学科，但是山区的普通高中却相对缺乏充足的教学设施，所以就需要物理教师能够通过自制教具的方式来提升课堂教学的效率和质量，从而为学生创造更加优异的学习环境。对此，本文从“自制教具增强学生课堂体验”“自制教具改善学校实验条件”“自制教具锻炼学生动手能力”三个方向对如何利用自制教具提高物理课堂的有效性进行了分析。

关键词：山区;高中物理;自制教具;课堂体验;实验条件;动手能力

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，也因此在山区的普通高中的物理学科的教学过程中，教师纵有再高的专业教学能力，在面对教学器材缺乏的事实下依旧难以展开高效的教学。除此之外，高中阶段的物理知识的学习难度相对较高，而在缺乏教具演示的情况下更是加剧了学生们的理解难度。基于这一系列的问题，教师就要能够去想法克服这些不足，对此自制教具的重要性也就不言而喻，而在此基础上，教师也要善于引导学生参与到自制教具的过程中，从而利用这门“特殊”的课程来进一步增加对学生们对物理学科的认知。

一、自制教具增强学生课堂体验

高中生已经具备一定的学习能力和创造性思维，所以物理教师在教学过程中就可以避免传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学策略，而是要进一步发挥学生们在课堂上的主体性，对此自制教具就是一种可以有效增强学生课堂学习体验的方式。此外，在物理学科核心素养理念的影响下，教师既要重视对学生理论知识的教学，还要重视对学生物理技能的传授。如此一来，学生们在自制教具的过程中也可以验证自身更多的关于物理学习的想法，进而学生在实践中也可以获取更深刻的学习印象。

例如，任课教师在教学“平行四边形定则”这一单元时，便可以给学生准备一些实验的教具，如橡皮筋、硬纸板、白纸、图钉、弹簧测力计等自制教具，然后引导一位学生手拿铅笔进行实验，另一位学生牵动弹簧测力计，使橡皮筋在弹簧测力计拉动下沿着直线缓慢向前一段距离，教师同时在学生身边知道另外学生做好标志，记录数据。接着用两个弹簧测力计通过细绳拉动同一点，画好两个弹簧测力计细绳方向，记录数据，画出平行四边形，比较平行四边形对角线与原来一个弹簧测力计拉的方向是否同方向。进而引导学生在自制道具的实验下比一比谁画出平行四边形误差最小。学生在此过程中便可以更加认真、主动的去参与实验，同时加深了学生对于实验的自我认知，给学生带来了更好的课堂学习体验。

二、自制教具改善学校实验条件

在国家政策的指引下，现阶段的教育资源已经向偏远地区和山区等地的高中学校有所偏移，但是这份欠缺的教学器材也不是一朝一夕就可以完全弥补完整的，所以在山区高中的物理课堂上，教师还是要能够带领学生们去通过自制教具来尽可能地改善学习的实验条件，从而也带领学生更充分地感受物理科学的神秘。与此同时，由于是自制实验器材，所以教师在于学生们共同进行实验探究的过程中也可以相应的就实验器材的不足进行改进，从而也更加有助于学生观察物理现象和总结物理规律，最终大大加强学生们的实验收获。

例如，任课教师在教学“物体运动与受力的关系”这一单元时，就可以通过自制教具或者从家里带来学校相关的教具来有效的改善学校的物理实验的条件。如教师可以从家里带到课堂一个玩具小汽车，然后加上绳子、桌子、自制的砝码等教具带领学生进行相关的物理实验，如此学生便可以更加直观、生动形象的观看实验的过程，并且和教师共同分析实验的数据、探究实验的结果，最终使学生了解物體运动与受力之间的关系，给学生带来一个不一样的课堂，提高学生的课堂收获。

三、自制教具锻炼学生动手能力

在倡导素质教育的时代，高中物理教育的目标之一便是培养全面的人、个性的人。以往“高分低能”的教育时代已经被终结，新时代的高中生应该是“全才”，如此一来也才能够促使山区孩子在这个竞争更加激烈的时代脱颖而出。对此，高中物理教师就要善于去丰富已有的物理课程，将自制教具视为一项专门的课程，从而引导学生在自制教具的过程中去进行更多的思考，以便促使他们有效突破知识学习中的重难点，最终既促进了学生们学习成绩的提升，也加强了学生们的综合素质。

例如，任课教师在教学“作用力与反作用力”这一单元时，就可以引导学生来亲自参与自制教具或者让学生和教师共同合作来制作教具，如引导学生利用弹簧挂不同物体，或者让学生亲手去用不同的力度按压图钉等等，进而使得学生在和教师制作教具和进行实验的过程中构建良好的师生关系，同时解决学生在学习中的不同问题，一举多得。

总而言之，山区普通高中的教学条件稀缺是现实，也因此这就意味着教师们需要付出更多的精力去尽可能地完善自己学校的教学体系。对此在物理学科的教学过程中，教师通过带领和引导学生进行自制教具便可以有效加强学生们对物理学科的长期学习兴趣，并且学生们通过自制教具也可以大大加深对理论知识的深入理解，进而便可以合理促进学生们物理素养和学科成绩的稳定提升，同时也可以真正为学生未来在物理科学方面有所发展奠定了更加坚实的科学基础。

参考文献：

[1]高慧. 优化自制教具 激发学生实验兴趣——以高中物理课堂教学为例[J]. 2021（2020-9）：39-40.

[2]何军旗. 自制物理教具在贫困县区普通高中课堂教学中的应用[J]. 学周刊， 2020（14）：2.