初中班级管理中“学习小组”模式的探索

邹丽双

摘要：教师教学工作的顺利开展需要切实有效的管理策略作为支撑，特别是需要建立有效的“学习小组”管理模式，使学生真正成为班级管理的主动者，贯彻落实学生自主管理、自我管理、自觉管理的管理模式。文章简单阐述了“学习小组”模式概述，对“学习小组”模式的实施策略进行了简单讨论，详情如下。

关键词：初中教学;学习小组;班级管理

前言

在教育改革不断深入发展的环境下，教育教学工作更加强调管理模式的多样化，以实现学生为主的转变。在初中教学工作中采用“学习小组”的班级管理模式，利于强化学生之间合作学习的实际效果。那么，班主任要怎样有效实施这一管理模式？本文结合自身教学经验，提出了以下见解：

一、“学習小组”模式概述

什么是“学习小组”？简单一点来说的话，“学习小组”就是通过科学的方式将学生划分成不同小团队，引导、鼓励学生进行自主管理、自我管理、自觉管理。这一班级管理模式很好的弥补了以往班级管理方式的不足，为班级间的横向等同对比提供了条件，也对班级的整体发展提供了有利条件。

二、“学习小组”模式的实施

1、班级同学合理分组

“学习小组”模式的有效实施需要正确、科学、合理的小组划分，其基本原则是“组间同质，组内异质”。初中班主任在开展这一环节的工作时，可以从以下几方面考虑：首先，帮助人需要对班级内的学生进行广泛的调查摸底，从不同的方面对学生进行诊断性评价，如思想品行、学习态度、学习能力等方面，要对学生进行多方面的综合性评价，不能只看学生的学习成绩。在对班级内学生有了较为全面的了解之后，教师需要结合学生的实际情况，将学生划分成不同的层次。其次，班主任需要在划分层级的基础上，将学生划分成不同的学习小组。需要注意的是，各个小组内男女生人数比例应尽量保持及基本一致，避免出现男女人数相差过大的情况。再次，班主任需要引导学生做好组内的分工工作，使学生能够各司其事，将“学习小组”的管理效果发挥出来。如，责任心较强，有良好沟通能力、组织与管理能力的学生可以担任小组组长，有偏科倾向的学生可以担任其个人较为擅长科目的课代表，学习能力较为突出的学生可以担任学习委员等，合理分配组内各个成员的职务，使每一位学生都积极参与到班级的管理工作中。最后，班主任要重视组间成员的调配，以定期调换的方式来消灭组内成员不良风气、习惯的养成。

2、组员座位合理布局

在传统的班级管理工作中，学生的座位排布方式较为单一、固定，多是以成排成列的方式为主，这对“学习小组”管理模式的推行是一种阻碍，难以体现“学习小组”的管理模式的效用。面对这样的情况，班主任在实施“学习小组”管理模式的时候，需要对学生座位的排列方式作出一些调整。通常来说，具有浓重“学习小组”管理模式特点的座位排列方式有“T式”、“I式”、H式三种，经过多次的实践调整，“T式”的排列方式更利于“学习小组”管理模式的实施。其优点主要表现在：第一，“T式”排列方式更容易使学生感受到自己是小组中的一员，能够将小组凝聚力充分发挥出来。第二，这样的座位排列能够实现学生之间的互相监督，小组内的成员可以观察到其他组员的学习状态，利于实现学生学习能力的整体性提高。第三，“T式”的排列方式更利于教师组织学生展开自主合作探究活动，教师也能够清晰地观察到每位学生的学习状态。需要注意的是，虽然“T式”的排列方式能够使所有学生都“坦露”到教师的视线里，但其同“I式”排列方式一样，都会影响一部分学生看黑板的视线。所以说，班主任在安排学生座位排列方式的时候还需要结合实际情况考虑。

3、科学评价，及时反思

班主任的评价对学生学习活动的开展有着重要影响，班主任应坚持导向性的科学评价，促使学生朝着班级集体发展的目标靠近，实现小组的持续发展。在具体的措施中，班主任可以参考以下方式：重视对学习小组的整体性评价，注重学生的整体发展。将每两周作为一个阶段，在每一阶段中，各个小组的最初分值都是一百，在以后的两周中，班主任可以根据学生的表现扣除对应的分值。在这一过程中，小组的分数是只扣不加的，在整个阶段结束之后，各个小组之间的表现就能够通过分数直观表现出来。为了促进各个小组间的不断进步，班主任可以与排名靠后的小组多谈话、交流，班主任需要根据实际的教学情况选择科学的谈话方式、内容、人数等，使学生能够意识到学习小组存在的问题。另外，班主任也需要重视对学生的个体评价，在促进学生个体发展的同时，增强学生的集体意识与合作意识。

结语

总的来说，“学习小组”的班级管理模式在初中教学工作中的合理应用，能够促进学生的整体性发展，提高学生的自主合作意识，培养学生的探究交流能力，实现学生的综合性发展。

参考文献：

[1]王世海，伍桂玲.让学生在互助合作中成长——钟祥市兰台中学“班级小组互助学习管理模式”探索与实践[J].新班主任，2017（07）：40-42.

[2]吴珍.基于合作学习理论的小学班级管理模式研究[J].试题与研究，2019（10）：119.