小学语文教学中如何引导学生高效写作

王亚飞

摘要：小学是奠定学生写作基础的黄金时期。没有好的写作指导，学生只会对写作望而却步，不利于今后写作教学的开展。作为一名小学语文教师，要把如何指导学生高效写作当成重要课题加以研究，结合当前小学生的实际学情，运用具有时代特色的新型教学方法，从激发学生的写作欲望入手，循序渐进地培养学生的写作能力。

关键词：小学语文;写作;高效;情境;读写统一

俗话说：“难者不会，会者不难。”写作就是由心而发的自由表达，本身没有太大的难度。小学生之所以写不好作文，怕写作文，是因为他们的生活经验不足，情感感悟少，导致写作素材匮乏。这就需要教师有效的引导和启发，将他们有限的生活经验加以合理利用，并借助文学素材丰富写作内容，激发写作情感，从写作技巧的传授入手，逐渐培养学生的写作能力。

一、丰富背景情境，激发学生写作欲望

在写作时，教师的引导至关重要。从多年的教学实践来看，如果只提供一个笼统的写作题目，学生往往不能充分地解读题目内涵，找不到写作的切入点，也不知道如何搜集更多的素材，更遑论写作立意这样更加高深的内容。对此，教师在进行写作教学时，就要适时地引导和启发学生，在布置了写作题目后，尽可能地提供更多的背景素材，可以是图片、音乐、视频等，也可以是文字介绍、语言补充等，为学生营造一个丰富的、立体的教学情境，让学生对写作题目能够做出更多、更真实的解读，从而产生诉说的欲望。

例如，在写观察日记时，许多学生由于平时不注意对生活事物的观察，通常无法下手。在写作之前，我就通过播放教学视频、文字介绍等方式来创设丰富的背景情境，尽可能地引导学生找到写作切入点，写好观察日记。观察是一件需要漫长时间过渡的事情，在课上，我借助一些网络视频资料，将一颗植物从种子变化到大树的过程浓缩到一分钟，让学生说一说观察到的内容，以及内心感受。此外，我还会提供一些花瓣的图片，让学生仔细观察每个花瓣的特点，通过出示文字材料介绍一些动物的生活习性，等等。以此为学生提供了丰富的背景素材，一方面勾起学生对生活事物的回忆，另一方面让学生产生强烈的诉说欲望，更有内容可写。

二、坚持读写统一，引导学生品读思悟

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”是的，学生在学习写作技巧时，课文无疑是个很好的教学素材。语文教材中搜集了不同体裁的课文，它给学生提供了范例，让学生明白什么体裁的作文应按照什么顺序、什么方法来写作。同时，许多课文中运用了比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法，教给学生如何生动的进行描写，对学生语言技能的提高大有帮助。在教学中，语文教师应坚持读写统一的教学原则，在阅读教学中引导学生学习、分析写作方法，训练学生的语言能力，让学生在读中品味语言特色，分析写作技巧，领悟写作情感。

例如，在学习《麻雀》这篇课文时，我就坚持读写统一，引导学生在阅读中分析、品味、思考、领悟。这篇课文从动物入手赞颂“母爱”，角度新奇，并从细节描写中突出“母爱的伟大”，是学生学习细节描写的好范文。课上，我让学生探索“作者是通过哪些细节来体现老麻雀的母爱的？”“运用了哪些贴切的词语？”等，抓住文章的关键细节，引导学生深入品读课文，学习细节描写的方法。之后，我再鼓励学生写一篇歌颂“母爱”的作文，注意通过细节描写来突出母爱的伟大，进一步深化学生对细节描写方法的理解和应用，提高学生的写作技巧。

三、传授方法技巧，扎实学生写作功底

写作文是人们思想情感的自然流露。然而，小学生在学习写作之初，教师不能抱着让学生自学自悟的心理，不给予有效指导，这样的想法是错误的。因为小学生的写作经验少，语言积累少，语言基础不扎实，在写作时就会遇到困难。这就要求教师必须教给学生如何写作，传授给学生一些有用的写作方法和技巧，帮助学生度过写作难关。在进行写作指导时，教师可以从整体和细节两部分入手，教会学生如何安排一篇课文的开头、中间和结尾，如何写长句子、好句子等等，逐渐夯实学生的写作基础。

例如，在阅读教学时，我借助不同体裁的课文给学生讲解如何安排写作顺序、写作结构以及段落分层，帮助学生从整体上学习如何写作。而要想写好一篇作文，还需要语言来填充。语言是否出彩，也是判断一篇作文好坏的重要依据。于是，我在日常教学中加强语言训练，让学生仿写句子，学习比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。同时，我教给学生一些比较实用的写作方法，如五感法，让学生学会从多种感官详细描写某一事物，让作文更加细腻、更加生动。又如扩句法，教给学生如何将一个短句子扩展成长句子，等等。

四、优化评改方式，促进学生共同发展

互相分享和交流是小学生学习写作文的一个重要途径。每个学生的知识基础不同，表达水平也不同，在写作文时就表现得层次不齐。只从教师的角度去讲解和评价如何写作，学生理解起来可能存在困难。这时，教师就可以通过优化作文评价和修改的方式，专门抽出时间，组织学生对作文进行评改，以小组互评的方式，让学生之间互相分享和交流，给彼此一个学习和改进的空间，让他们得以取长补短，共同进步。

例如，在进行“我最喜爱的游戏”主题写作训练时，我就在课堂上组织学生进行合作评改。我将学生分成不同小组。每个组中，学生互相交换作文进行评改。在评价时，每个学生要找出两到三个优点，也要找出不好的地方，并说出原因以及改进意见。评改完后，我邀请各组分享写得最好的作文，互相之间进行学习，并谈一谈你认为这次作文中存在的问题。

总而言之，写作是小学语文教学中的难点，是教师和学生必须跨越的障碍之一。如何教会学生写作，指导学生高效写作，是小学语文教师应着重研究的课題。写作指导要尊重小学生的实际水平，运用小学生喜闻乐见的方式进行引导，才能起到更好的帮助作用。作为一名小学语文教师，要致力于高效写作方法的研究中，将先进的教学理念和传统优秀的教学方法相结合，探索出一条符合小学生实际学情、体现新课改特色的写作教学之路，循序渐进地对学生加以指导，不断促进小学生的写作水平。

参考文献：

[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.

[2]冉淑琴.浅谈小学语文写作教学实现个性化的培养策略[J].教育科学：引文版，2016（06）.