绘本融入小学美术教学的策略分析

王馨悦

摘要：随着素质教育和多元化教学的不断发展，更多的教育工作者开始重视起对各类教学工具的利用和教学模式的综合研究。小学美术是培养学生美术知识、技法和审美情趣的艺术课程，也是彰显素质教育特色的窗口课程之一，对课外教学素材的应用有着很大的空间。基于以上认识，笔者将以绘本作为切入工具，就绘本融入小学美术教学的策略一题撰文并提出一些自己的看法，以资诸位参阅、分析。

关键词：绘本;小学美术;教学策略

小学生正处于身心发育的初级阶段，对外界信息的获取和认知还保留着非常浓厚的感性色彩，对于抽象性较强的知识内容既没有足够的学习兴趣也不具备很强的学习能力。小学美术虽然本身就是一门感性化很突出的课程，但是其中也涉及到一些理论性内容和相对复杂的操作技法，这无疑会给学生带来较大的学习困难。绘本是一种以图片为主要表现形式、兼具文字和图片表达方式的学习材料，具有信息表现生动化、直观化、趣味化的优势特点。由此可见，在小学美术教学中应用绘本资源，不仅直接有利于学生的课程知识认知，而且还能激发出学生更大的学习热情。

一、利用绘本材料优化感官审美的培养

对于小学生来说，美术的魅力就在于“惊鸿一瞥”，在于优秀美术作品通过色彩、线条、图案和光影的巧妙搭配带给视觉的一种美妙冲击和感染，这是一种无关理论、不问学识的自然浸润。小学美术教师要利用绘本材料中精美的插图，带领学生从直观感官渠道去领略美术在形象刻画、情感彰显和角色表达方面的效果，使学生感受到美术能够带给自己的独特享受。

例如在带领学生学习《走进大自然》这一课内容时，教师可以利用多媒体课间或实体书和学生一起阅读《乔治熊和约翰兔》《森林大乐园》或《美丽的西双版纳》等以“自然”为主题或背景的绘本故事，借助故事中大量表现草原、森林、山林美丽景色的图片，让学生感受画笔在传递视觉之美方面所具有的神奇功效，并让自然界中各种颜色和事物的搭配所能创造出的美感深深植入到学生的脑海中。

二、利用绘本材料优化美术技法的渗透

小学美术虽然是一门以欣赏和了解为主的非考试科目，但是对于一些基本美术创作技法的教学渗透也是必不可少的一项目标，而这一目标的达成同样可以通过对绘本材料的运用来实现。小学美术教师可以结合课程内容和学生兴趣，展示一些内容比较生动、简单的绘本插图，引导学生从色彩搭配、线条勾勒、结构比例调整和明暗搭配等方面认知并初步掌握一些美术创作技法，为接下来的继续教学提供良好铺垫。

比如对于《魔幻的颜色》这一课的教学，教师可以在完成基本知识的串讲后，通过《彩虹桥》《神奇的“努努克”》以及《畅游梦境的十二昼夜》等在色彩运用种类和技法上都有着突出特点的绘本材料，带领学生感受冷、暖色系混搭的鲜明视觉体验和两色系渐变所带来的视觉过渡感，并对强对比色彩的使用而形成的反差感形成初步感知，以便学生对色彩的运用技法形成更直观的认知。

三、利用绘本材料优化美术风格的体会

绘本材料的内容是非常丰富的，其中所涉及到的美术风格也是不一而足，能够带给学生各式各样的主观体验和美术认知。小学美术教师可以在进行美术风格教学时充分利用这一点，围绕同一个课程主题带领学生阅读风格不一的绘本材料，让学生从中体会由于色调、线条、技法和元素密度等方面的区别而产生的不同艺术创作风格，从更高维度拓展学生对美术表现能力和空间的认知，进一步使学生体味到美术的神奇和趣味。

例如在进行《漫画欣赏》这一课的教学时，教师可分别选择《父与子》《艾薇儿的奇幻冒险》《冰与火的故事》以及《长长的线》这四部同样包含大量人物形象描画内容的绘本作为比较素材，依次让学生感受圆润线条的“Q”萌、纯色彩浸绘的梦幻、硬朗笔法的潇灑和多种元素混搭的参差错落，并从中获得各种各样的视觉感知和内心情绪，进而对美术作品的不同风格形成独特的见解和有意识地侧重选择。

除了以上这些策略之外，小学美术教师还可以从另一个角度发挥绘本材料的教育价值，引导学生读一些关于美术名人创作历程和成长故事的主题绘本，让学生在这个过程中了解更多的美术趣味和名人心路，从中获取与美术有关的人文知识和美术道德情怀，继而实现对美术课程教学维度的实质性提升。

结束语：

美术是一门充满色彩和图画的艺术，是带给学生视觉享受、精神震撼和灵魂洗礼的课程。小学美术教师要真正认识到美术教育的魅力，在教学过程中重视对绘本材料的深度开发和利用，在感官审美的培养、美术技法的渗透、美术风格的体会以及美术情怀的塑造等方面彰显出绘本教学的价值，帮助学生真正发现美术学习的方法、乐趣和意义，使学生能够学会美术、用好美术、爱上美术，为学生们日后进一步的美术学习和审美综合素养的提升奠定牢靠的基础。

参考文献：

[1]沈一舟，陈书豪.趣味教学指导下浅谈绘本材料在小学美术课程教学中的应用价值和开发策略 [J].中国中小学教育，2013（10）.

[2]赵孟邻，卢自茹.绘本材料在小学美术教学中的开发路径和具体教学应用策略 [J].中国当代教育，2015（14）.