小班幼儿自主游戏活动中师幼互动的现状研究

姚蓉

摘要：自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开的活动过程。作为教师，正确的来看待幼儿的自发性游戏行为，适时引导，与幼儿形成良好互动，可以激发幼儿的积极性，增強学习动力，还能帮助幼儿教师朝更专业的方向成长。目前，在自主游戏中实施师幼互动还存在一些问题与不足。通过调查研究，明确了师幼互动的意义，了解了自主游戏活动中师幼互动的现状，在反复实践中提出相应的解决策略。

关键词：幼儿园;师幼互动;教学现状;自主游戏

一、师幼互动的含义与意义

师幼互动，作为一种特殊的人际互动，它是在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。《纲要》在“组织与实施"中明确提出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。师幼互动可能发生在教学活动中，也可能发生在游戏活动或一日生活中，师幼互动和师幼关系在一定程度上是相互包容和共生的，良好的师幼互动意义重大。古人云：亲其师而信其道。创设良好的师幼互动与心理环境，可以使幼儿感受到被尊重与关爱，帮助他们树立自信心;一个善意的微笑、一个点赞的大拇指、一个温暖的拥抱、一个牵起幼儿的大手，这些体态语也是促进师幼积极互动的助力。因此，在幼儿园活动中，创设良好的互动环境，既可以改善教师的行为，形成和谐的师幼关系，又可以促使幼儿得到更好、更全面的发展。

二、自主游戏活动中师幼互动的现状

自主游戏是孩子最为喜欢的活动，这是孩子自发的、自主的，只为获得满足和快乐体验，也无需教师的刻意组织与要求。但在很多时候，一些刻意追求幼儿游戏水平的目的左右了教师的指导，游戏的意义变得本末倒置，问题重重。主要表现在：

1.关注游戏本身却忽略幼儿的主体地位

《纲要》中对师幼互动方面提出了明确的要求：要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境;以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往;耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。但在现实中，无论是在游戏的发起环节还是在整个互动过程中，幼儿的主体地位远远没有得到足够的重视和落实。教师往往以幼儿年龄小，班级人数多，兼顾安全为由，干涉幼儿自主游戏，掌握全局，不敢放手。幼儿总是在教师的安排下游戏，师幼互动就是单一的一问一答，没有真正体验到游戏的乐趣。

2.重视结果，忽略过程

教师在设置教学目标时要注意幼儿的需求，加强自主游戏活动中师幼互动以及游戏活动题材、教学目标与开展过程的密切关系，师幼互动需要建立在不同的过程与场景中;在游戏期间注意与幼儿进行科学、合理的交流，保证幼师互动的质量。目前开展的自主游戏活动，师幼互动的时候彼此认知不足，影响了最后的结果。小班幼儿年纪小，在活动时需要其他人的引导才能顺利开展游戏互动;但教师大部分时候都在进行纪律管理、提要求等，这就影响了实际师幼互动的效果。

三、自主游戏活动中师幼互动的解决策略

1.加强教师认识，保证幼儿主体地位

教师要调整角色，换位思考，以一颗童心去理解、读懂孩子的语言和行为。在自主游戏活动中，了解幼儿对游戏的看法与表现，结合幼儿的真实反映，设计满足幼儿需求的游戏活动，引导他们真正参与到游戏中。比如，有的老师安排小班幼儿在户外玩皮球，让小朋友两人一组相互传球，幼儿听话地重复机械性的活动，过一会儿自然就厌倦了。其实，老师可以问小朋友：你们喜欢玩皮球吗？我们可以怎么玩？给幼儿一个自由讨论和探索的机会。这时候，小朋友就开动脑筋了，有的说可以投篮、有的说可以拍皮球、有的说可以踢球、还有的想出来用腿夹球运球的好主意。老师一一赞同幼儿的观点，再和他们一起用多种方式玩球，以同伴的身份介入，这样既体现了幼儿的主体地位，也实现了愉悦的师幼互动。

2.注重过程体验，提高幼儿参与度

教师在活动中应该关注幼儿的兴趣或需求，及时调整自己的方案，借用巧妙的提问方式，培养幼儿的自我评价感。例如：在小班看图讲述《我上幼儿园》中，我们可以先请小朋友根据图片讲述小动物是怎么上幼儿园的？他们的表现怎么样？老师再根据小朋友平时入园的照片和视频，引导他们结合自己的情况说一说：今天是谁送你来幼儿园的？早上吃了什么？路上看见了什么？然后比一比，哪些小朋友能做到开开心心的入园，不哭闹，有礼貌地与家长道别，与老师问好。请大家选一选，谁的表现好？为什么？老师再创设入园情境：小雨早上好！见到你很高兴，欢迎你来到小三班。老师很想念你，我们来一个爱的抱抱吧。将幼儿揽入怀中，再次亲切互动，为其他小朋友做示范。有了温馨的氛围铺垫，问小朋友：你们谁还想来试一试？戴上头饰扮演故事中的小动物上幼儿园。这时候，小朋友们争相恐后地举手，大家都想进行角色扮演，争当好宝宝。这样的过程体验是积极的，大大降低了幼儿入园哭闹的现象。和蔼的老师，友好的同伴，缓解了个别幼儿的入园焦虑，他们愿意参与游戏，自己也来扮演老师和小朋友，在游戏互动中生成了和谐的师幼关系。

结论

师幼互动作为幼儿园基本教育的表现形式，对幼儿产生了非常大的影响。幼儿主要通过游戏学习，在自主游戏中建立一种积极有效的师幼互动，帮助小班孩子真正做到在玩中学，在学中玩。

参考文献：

[1]陈亚华.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及改善路径[J].当代家庭教育，2021（14）：43-44.

[2]丁竹君.游戏化歌唱教学活动中师幼互动行为的基本特征分析[J].教育观察，2020，9（24）：72-75.