如何在初中阶段提升课堂阅读教学的效率

刘都

摘要：相较于知识量的积累，中学阶段语文的阅读教学更重视学生的答题能力，这样一来就导致学生的阅读受到诸多条条框框的约束，阅读能力的训练最终变成了标准答案式的阅读。这样的教学模式不仅不利于学生积累知识，还会让学生丧失对阅读的兴趣，要知道兴趣是最好的教师，教师如果想要提升学生的阅读能力，那么必须要从根本上做起，让学生爱上阅读。

关键词：课堂定位;思维固化;阅读技巧

阅读在语文教学中占据着很重要的地位，学生只有喜欢阅读，善于阅读才可以真正的从书本中收获知识，进而提升自己的学科素养，因此语文教师要适时的改变传统地阅读教学法，帮助学生从口语表达、习作模仿、语言组织等多方面去进行阅读能力的锻炼。尤其是在新课改的大背景下，任何学科的教学都非常重视学生综合能力的培养，在实际的教学中已经不再是唯分数论。阅读作为语文课堂教学的重要组成部分，应当重视对学生综合能力的培育，以期促进班级学生整体阅读水平的提升。

一、初中阶段语文阅读教学存在的问题

1、课堂的定位不准确

阅读是知识的积累，通过阅读学生可以收获很多的知识。但是在实际的教学中，教师进行阅读教学的时候往往都是死板的把教科书上的知识讲解给学生，虽然看似一节课讲的风生水起，但是实际的教学效果却不是很理想。究其原因就是语文课堂没有准确的把握住编撰者的意图，也没有进行有效地知识点延伸。例如：讲解刘禹锡的诗词《秋词》时，很多教师往往都是简单的把古诗要旨讲一下，并没有详细的去讲解作者写此诗时的环境，以及作者写此诗的目的。讲解完成后给学生们留的作业往往也都是机械枯燥的理解诗词意思，背过诗词名句。这样的教学是违背编撰着本意的，也自然就会导致教学的定位不准，课堂教学效率低下。

2、教师思维固化

很多时候，教师怕学生理解不了作者的本意，往往在让学生阅读的时候都是用满堂灌的教学方式把文章的结构和文章的主旨以及作者运用的写作手法一股脑的倾泻给学生，学生们在听讲的过程中往往没有一个对知识的理解和思考过程，这也就导致学生们想要学好阅读知识就需要死记硬背。这样的教学方式不仅不利于学生阅读能力的提升，时间长了学生在面对陌生文章的时候往往缺乏自己的独特看法，甚至不知道怎么去发现新文章中的知识点，这种思维固化的教学方式是必不可取的。

二、做好初中语文阅读教学的有效举措

1、活用教学资源

现在的社会是“互联网+”的社会，人们的吃穿住行等日常活动基本都已经离不开网络，教育同样如此。而相较于教科书中的有限知识，互联网上的扩展知识是巨量的，教师要做的就是如何活用网上的教学资源，都说网络是一柄双刃剑，这点是完全正确的，教师在网络上摄取知识点的时候要替学生把那些不好的知识点给略去，只采集精华的部分来辅助学生学习。这些资源包括视频资源，人物历史背景资源等等。通过这些教学资源的扩展，课堂教学必然会变得有滋有味起来，学生们的阅读效果也必然就会得到质的提升。例如：在讲解阅读课文《黄河颂》时，很多没有见过黄河的学生难以有效地同文章中的文字产生共鸣，感受不到黄河的伟大和气势，这个时候如果教师适时的拿出提前找好的视频播放给学生看，并为学生讲解《黄河颂》的创作背景，那么学生们就可以很快地代入到文章中，更深切的感受到作者借文所抒发的爱国精神。教学资源除了上述外，还有名师的微视频，教师也可以吸取名师的教学经验为已用，在提升自己教学能力的同时，也可以让学生们收获更多。

2、正确阅读技巧的传授

很多时候教师在进行阅读理解教学的时候更重视的是对答案的讲解，而非是阅读技巧的傳授和讲解。这种教学模式其实就是授之以鱼，教师想要让学生真正的提高阅读能力要做的应当是授之以渔，尤其是一些经典作品的写作手法和文章主旨的把握等技巧点。例如拓展阅读《答谢中书书》这一文章的时候，如果没有传授学生相关的阅读技巧，那么学生在刚刚阅读这篇文章的时候只会认为这是一篇在描写山川风景的古文，但是如果掌握了技巧就会知道这篇文章虽然语言精练且字里行间都是在形容景色，但是其中的“古来共谈”、“自康乐以来”却都是表达的一种共赏之情，和对友人的问候和安慰之情。

3、引导学生重视文章细节

很多白话文虽然辞藻不是很美丽，但是却往往有一些字词运用的非常微妙，这简短的几个字词中所蕴含的不仅是作者扎实的文学功底，更是作者思想的倾诉。因此，教师在让学生进行自主阅读的时候一定要让学生重视文章中的小细节，让学生们先粗读在精读，去慢慢地融入到书中，收获知识。拿朱自清先生的《背影》这篇文章举例，虽然看似很平淡，但是如果细看，就可以从“攀”、“缩”、“微倾”等几个简单字词的描述来感受到父亲对于儿子深深的爱。这种情感如果不亲身经历，是很难用言语表述出来的，因此这也是从侧面告诉学生，真正的好文章都是源于现实的，在做好阅读学习的同时，还要多多的注意生活中的人和物，只有这样学生们才可以从这篇文章中体会到父爱的伟大和无私。

结束语：

总之，阅读教学的提升不是一个简短的过程，不仅需要教师不断地钻研新的教学方法，也需要学生沉下心来真的沉浸到文章中，只有做到了这些才可以真正的提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]王思斯，武琳.论新课程下的比较阅读教学[J].文学教育（上），2012（06）：65-67.

[2]杨枫.提高阅读教学效率的几个环节[J].现代语文（教学研究版），2006（03）：92-93.

[3]陈丽云.中学语文延伸阅读教学的理论与实践[D].福建师范大学，2005.