浅谈初中生阅读能力的培养

刘翔宇

摘要：本文主要讲述初中生在英语学习中所存在的问题，英语阅读在英语教学中的重要性以及如何在学习中培养学生的英语阅读能力。学生缺少正确的阅读方法知道。这就要求教师一方面教会学生正确的阅读方法和技巧；另一方面扩大阅读面，增加阅读量，指导学生有目的地阅读，在训练中提高学生的阅读能力。

关键词：阅读能力；阅读技巧；语篇 意群

培养学生的英语阅读能力是初中英语教学的主要内容之一，其目的就在于培养和提高初中学生的英语阅读速度和理解能力。通过阅读，学生们可以广泛地接触到各种有用的知识，开阔眼界，增长才干；只有通过阅读，学生们才会在掌握大量词汇、句型基础上提高学习英语、使用英语的兴趣。所以，Geoffrey Broughtow 说：一个人学外语，如果不能直接到外国环境中去学习时，唯一的途径就是阅读。（转引自杨秀珍的文章，见《英语研究论》第一集P88）由此可见，阅读在英语学习中的作用非同一般。在英语的学习中，很多初中生向我反映他们在遇到一篇英语文章时总是一无所知，不知从何处着手。我将他们的问题分为以下两个方面。

词汇量不足，被新单词困扰。在我的教学中，我发现我的一部分学生看见文章的第一眼就被文章中的生单词所吓着了，顿时脑中空白，对下一步做什么，怎么做更是一无所知；

处理英语阅读时，思路混乱。同时另一部分学生在面对一篇英语文章时，不管三七二十一就直接开始一个单词，一个单词地去读，所以特别是每次考完试以后当我询问他们的做题的情况时，他们总会很遗憾的告诉我，时间太短了，做阅读题都花了很多时间，以至于后面的题目都来不及做完。

其次，阅读在英语教学中的重要性主要体现在以下两方面。

1、阅读在英语学习中占据相当重要的地位.为学生的知识输出做准备。在我们的教材中，阅读一般在一个单元中的第二个部分。通过第一节课的学习，学生已经对单元涉及的话题产生了一定的兴趣，他们需要有一篇文章来更详细地了解相关的话题，从而获得更多信息。这个部分是学生学习英语过程中的知识输入部分，它和第三部分的语法部分一起为学生的知识输出（即英语学习中做出对话出和写出流利的文章）。诗圣杜甫所谓“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。

2、阅读在学生的应对考试的过程中起着至关重要的作用。阅读题在中考的考题中一直占据着想到大的比重。换言之，如果学生想在英语中考中取得理想的成绩，我们必须在教学中高度重视阅读课的地位，加强学生阅读部分的练习。

再次，正因为阅读在英语教学中的重要，针对以上所涉及的学生在英语阅读中所出现的问题，我想从以下几个方面谈一谈对于英语阅读在教学中的培养。

1、指导学生大量阅读。初中学生的英语基础比较薄弱，英语阅读在老师的指导下才容易取得很好的效果。首先，要严格要求学生精读教材内容，争取全部熟练地朗读和背诵重点句型和课文，从而形成良好的语感，做到脱口而出。美国著名的语言学家帕默认为：学习语言是学习的一种的技艺（art）而不是科学（science）。这就要求我们在阅读教学中，把主要注意力放在培养言语的熟巧和技艺上，模仿、重复、多读、多讲、多练。 其次，应注意指导学生广泛阅读面向初中学生、并且与教材阅读篇章难易程度相当或略低于教材阅读内容难易程度的课外读物，以强化和提高学生的阅读兴趣和能力。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。要让学生在阅读成功的喜悦中增加学习英语的兴趣。第三，要特别注意指导学生循序渐进地阅读，千万不要急于求成，不要贪读阅读难度过大的读物，以免劳而无功或挫伤学生阅读的积极性。在教学实践中，牛津出版社的“书虫（Bookworm）”系列读物就是很好的辅助用书，学生既可以读到有趣的故事，又可以学到知识，提高阅读能力。

2、学习掌握正确的阅读方法。教师应通过课文预习提问、讲解课文或重点句型，指导学生做阅读训练等，教会学生正确、实用的阅读方法，提高学生的阅读效果。授人以鱼，莫如授人以渔。美国匹兹堡大学的William E Norris 认为，“不管怎么样，既然我们的学生是有文化的，那么他们就不必去学习阅读的过程，而是要练习阅读外语-----英语的技巧。”（见马俊明等译《英语教师的艺术》P277）具体地说：一是要让学生学会特别注意阅读篇章中的人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）、数字（numbers）等关键词语，以提高阅读的目标性和效能；二是要训练学生学会默读阅读材料，克服出声读的不良习惯，以提高阅读速度。学生阅读时，习惯发出每个单词的音，即出声读，有时也表现在无意识的喉头蠕动。任何一种都会影响阅读速度和效率。所以在阅读训练时，可以通过进行限时快速阅读来克服；三是让学生学习和掌握以短语或句子等意群为单位进行阅读的方法，避免以词为单位不能快速阅读或不能完整理解含义的现象。语言学家Harris （1966）指出，“语言并不存在一连串的单词或句子中，而是存在于联系着的语篇中”。阅读过程能否完成完全取决于对一个意群的理解程度，有些学生能够利用所学知识达到正确理解单句的含义，但不能很好地抓住段落和全文的大意、中心思想，这样则是只见树木不见森林；只看到孤立的语言现象，而看不到其中的联系和内涵。四是引导学生学会采用构词法或根据上下文含义或利用插图猜测词义的阅读方法，避免遇到生词就查词典而影响阅读的连贯性和整体理解的情况。

在课堂教学时，特别是英语阅读课的教学时，我认为我们应该注重培养良好的阅读习惯，鼓励学生习惯带着问题去阅读，掌握并运用扫读和跳读的方法。俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”。学生的英语阅读的能力的提高，是需要一个比较漫长的过程的。而我的任务便是尽我最大的努力帮助他们培养好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，为知识的输出做好准备。总之，初中英语教师在阅读教学中既要做到让学生勤学多练，又要辅之以方法。从这两个方面入手，不但可以有效达到教学的目的和要求，可以使学生掌握有效、实用的阅读技巧和方法，提高阅读能力；而且还可以增加学生学习英语的兴趣，为以后的进一步学习打下良好的基础。

参考文献

[1] 教育部.《初中英语教学大纲》，人民教育出版社.

[2] 《英语教师的艺术》，北京师范大学出版社，1981.5.

[3] Nuttal Christine ，Teaching Reading Skills in a Foreign Language ，London：Heinmann Educational Books Ltd . 1982.

[4] 杜诗春.“认识和语言”，《语言教学和研究》，1990.3.

[5] 刘冲茂.《谈谈语篇水平上英语阅读》，《外语界》，1991.