学生英语阅读理解能力的培养研究

杨正仁

摘 要：从加强课文阅读训练，培养学生的阅读兴趣和方法；指导学生课外阅读，提高学生的阅读理解能力两方面，研究如何培养学生的阅读兴趣、阅读技巧和方法以及如何提高学生的阅读理解能力。

关键词：英语教学；阅读；能力培养；阅读兴趣；阅读技巧

中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0051-01

英语学习对学生的未来发展有着非常重要的意义，其中阅读理解能力的培养尤为关键。基于新课程标准的高考英语试卷中阅读占很大比例，完形填空、语法填空以及短文改错都和阅读理解能力息息相关；学生在大学期间乃至大学毕业以后，有了良好的阅读理解能力才能更好地获取信息，才能在自己的研究领域有所建树。另外，阅读是提高学生英语水平与运用能力的一条有效途径，阅读不仅能培养学生学习英语兴趣，而且可以提高学生的理解能力、分析能力、推理能力和判断能力。

一、加强课文阅读训练，培养学生的阅读兴趣和方法

（1）扫清阅读障碍，了解课文大意。课文教学之前先要教学必要词汇，扫清阅读障碍。在热身（Warming-up）环节，利用图片、视频等多种资料，向学生介绍相关背景知识，帮助学生对课文进行初步了解。教师在此环节要尽量渲染课文的有趣之处，留有悬念，利用学生已有的语言知识与文化背景知识激发他们的学习兴趣，调动学生的非智力因素，诱发其阅读课文的内动力，引导他们快速掌握课文大意。如教第三模块《百万英镑》时，先了解著名作家马克·吐温，然后引导学生讨论问题：What are you going to do if you are given one million pounds suddenly？之后，播放一段视频并简单介绍课文大意，学生就会很好奇，迫不及待地读完课文内容，想知道Henry 拿到百万英镑后到底会发生什么事情。

（2）快速阅读课文，把握文章主旨。让学生快速阅读课文，把握课文主旨，并让学生把课文内容与其想象、讨论的结果进行对比分析，以此培养学生的预测、分析、推理能力。教师要根据学生实际水平设置一两个体现整体理解能力的问题，检测学生对课文主旨的把握情况。同时给予阅读方法的指导，如：快速阅读时要默读、留意每段主题句及结尾句、遇到生词不停顿、不要用手或钢笔指着读、也不要摇头晃脑地读、注意力要高度集中等。

（3）分段细读课文，完成相关任务。针对课文内容提出一些难易结合、形式多样的问题，然后让学生带着任务分段阅读。在回答问题时要求学生自己组织语言，而不是照搬课文原句。问题既要有课文表面内容，也要设计探究性的深层次问题，诸如课文事实细节、判断正误、词语释义、概括段意、归纳主题、分析人物性格、推理结论以及简单运算等。同时要求学生阅读时在不懂之处画上标记，阅读之后向老师提问。老师备课时要充分准备，以尽量满足学生提出的各种问题，帮助学生充分理解全篇课文，然后引导学生对课文进行复述、缩写、改写等。

二、指导学生课外阅读，提高学生的阅读理解能力

学生的课外阅读分为两种，一种是兴趣阅读，比如读报纸、杂志和小说等，这种阅读了解和掌握文章大意即可，鼓励学生从高二开始坚持这样阅读，既可以扩大词汇量，也对提高阅读理解能力很有帮助；另一种是针对高考的限时训练，精选一些体裁多样、题材丰富的短文让学生进行课外阅读。通过限时阅读，让学生掌握短文中的人物、时间、地点以及数据等相关信息，完成对文章中的定义、道理的理解并推理得出某个结论。当然，要做好这样的训练，主要取决于学生的知识积累和英语水平，但对学生进行阅读步骤及技巧的指导也是非常必要的。第一，指导学生快读一遍短文，了解大意，明确主题，搞清脉落，对短文各层次、段落之间的联系有一个初步认识。第二，快读之后指导学生浏览短文后的问题，然后带着问题再去细读短文，根据文章后的题干要求在短文中寻找相关信息，初步确定答案，做到有的放矢，分析判断与推理有理有据。在此过程中，指导学生留意文章每一段的首句和尾句，因为首句往往是文章的主要内容和关键所在，是主题句，而尾句中作者往往会得出结论、体现其观点态度等，是画龙点睛之笔。第三，初步确定相关答案之后，要求学生再通读一遍全文，同时认真观察问题中四个选项的具体内容以及出题者设置的陷阱，再次根据短文内容认真分析，排除与文章内容不相符的选项，尤其注意主旨大意题和推理判断题，经对比分析后最终敲定最佳选项。第四，指导学生根据上下文大胆猜测生词，不要每次都停下来查字典，训练学生的猜词能力；同时，也要培养学生分析长难句的能力，尤其是含有定语从句、状语从句、名词性从句、非谓语动词、虚拟语气、倒装结构以及独立主格结构的复杂句子，要多留意其结构并认真分析。当然，也要培养学生划分文章层次的习惯和能力。

三、结束语

总之，提高学生的阅读理解能力是一项复杂的、长期的、艰巨的任务。英语教师要在课堂内外采取必要措施，督促学生努力扩大词汇量，提醒学生坚持天天阅读，根据学生水平规定阅读量，最大可能地把阅读中学到的好句子用于实践，加强记忆，同时给予阅读课文与课外材料的有效方法。这样，学生的阅读理解效果才会渐渐明显，最终达到提高阅读理解能力之目的。

参考文献：

[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法，2012（02）.

[2]陆亚丽.课堂教学中英语阅读能力的培养[J].河北师范大学学报：教育科学版，2010（12）.