核心素养引领下的小学语文课外阅读教学策略探索

廖自玲

摘要：在全世界提倡核心素养的大背景下，小学语文教学应该重视课外阅读的影响力。本文阐述了课外阅读与核心素养的契合度后，还探索了课外阅读的基本策略：从教师角度要转变方式，尊重主体;倡导合作共读，实现阅读的良性循环;通过多彩阅读形式，激发并保护批判性思维;最后要建立多样的评价机制，关注学生发展。从学校角度，要提供软硬件设施，开发校本课程，培养学生核心素养。

关键词：核心素养;小学语文;课外阅读;教学策略

一、核心素养对小学语文提出新的要求

当今世界各国课程改革的发展趋势是在核心素养的引领下来促进学科融合，提高学生的创造力，实现学生的综合性发展。语文学科作为所有学科里最基础的知识学科，在此大背景下，对于如何实现学生的综合性发展具有重要的影响力。在小学阶段的语文教学中，阅读作为一种基础的学习技能，对于学生的综合性发展和终身发展更是意义深远。

核心素养强调的综合性，一是指跨学科、跨领域的复杂性;二是指“知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标的综合;三是指学科知识和生活经验的综合，并指导学生走向实践，最终形成素养。

核心素养的目标指向是为了将基础知识和基本技能内化形成素养之后解决复杂问题。素养的培养最终指向问题解决，即实践。

面对核心素养如此宏大的教学要求，在语文教学中，尤其是小学阶段要顺利实现如上要求，最重要的就是要扎扎实实落实课外阅读教学任务。提倡重视课外阅读教学并不等于要放弃课内教学。语文教材上的课文，毕竟只是例文，千万不能为了教材这棵树，而放弃的课外阅读这片森林。这种只见树木不见森林的做法，是非常危险的。

二、小学语文课外阅读教学策略探索

为了更好地培养学生的语文核心素养，课外阅读教学的重要性尤为突出。例如：课外阅读中的名著《昆虫记》、绘本《一粒种子的旅行》等涉及生物学，同时也联系学生的生活经验。阅读此等课外阅读作品，提倡学生创造性阅读正是在落实核心素养中“促进学科融合，提高学生的创造力，实现学生的综合性发展”的要求。

在核心素养的大背景下，为了更好地落实小学语文阶段的阅读教学，我认为有以下几个方面需要注意：转变方式，尊重主体;合作阅读，良性循环;多彩阅读，激发思维;多元评价，关注发展。

（一）转变方式，尊重主体

正如陶行知先生所说“教是为了不教”。核心素养对教师教学也提出了同样的要求。它要求教师在教学过程中要转变传统的教学方式，变“一言堂”灌输式教学为以学生为主体，以教师为引导的新型教学形式，围绕教学目标相机创造教学环境，实现创造性阅读、共读等阅读方式。转变教学方式重在引导学生在阅读过程中积累知识、习得方法和技能，并形成核心素养下所要求的情感态度和价值观走向实践。只有当知识走向实践，这才是素养最终形成的标志。

（二）合作共读，良性循环

组织多种共读形式，激发并保护学生阅读兴趣。共读是课外阅读中非常必要的步骤，阅读时件快乐的事情，能把这种快乐分享出来，更能激发学生阅读的兴趣。在阅读教学过程中教师要积极倡导合作探究的学习方式，通过师生共读、生生共读、亲子共读等多种形式的共读教学，在整本教学后还可以举办阅读分享会、读书沙龙等共读活动，使学生在协作共读的过程中积极创造新的知识和新的阅读体验，并以此激发学生阅读的积极性，确保阅读的有效性，增强阅读的趣味性，从而实现阅读教学的良性循环。

（三）多彩阅读，激发思维

倡导学生创造性阅读，激发并鼓励学生形成批判性思维。从建构主义学习理论上来说，学生个体在阅读的过程，其实就是不断在个体已有经验上建构知识体系的过程。当已有经验和阅读发生思维上的碰撞时，要么产生同化行为，要么产生顺应行为，最终实现个体和客观环境的平衡。在创造性阅读时比较容易激发学生创造性观点，帮助学生形成批判性思维。创造性阅读正是在皮亚杰的学习理论下注重学生个体的阅读体验，尊重学生的创造性阅读，培养学生语文核心素养。

（四）多元评价，关注发展

根据多元智能理论，要全面地评价学生，不能只看到学生的某个缺点就否认他。人的各个能力之间发展是不平衡的，在评价过程中要关注学生的全面发展，注重多元评价。目前教学中大多数是传统的纸质评价，通过作业反馈，卷面成绩来反映学生学习情况。在核心素养下，评价标准更加多元，以课外阅读评价为例，我们可以借助谢谢的口头表达、语言积累、书面写作等多个方面来评价学生、鼓励学生。看到他们的闪光点，帮助学生树立学科自信，进而充分发挥潜能，成长为真正意义上的人。

三、小结

语文首先是一种语言，最基本的任务的是把语言表达清楚。在核心素养的引领下，课外阅读要增强学生书面表达的规范性，还要通过分享交流增强口头表达流畅性。语文其次还包含文学，在阅读教学中还要涉及文学写作、文学表达的教学，教会学生在积累语言的前提下积极主动去了解领悟语言的表达方式。最后，文学背后的情感态度价值观也不容忽视。当今科技日益发达的时代，核心素养对情感态度价值观的要求尤其突出。只有在正确的情感态度价值观指导下，学生才能正确地指向问题解決，指导实践。

参考文献：

[1]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望.2016.（04）

[2]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究.2015，09（36）

[3]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索， 2016 （10） .