借初中数学新课程理念，探中下生转化之路

刘胜

摘要：在传统初中数学教学的过程中，教师通常会要求学生严格按照教师的计划进行学习，然而教师却未能对于学生在解题过程中出现的“粗心”问题深入解决，这样在一定程度上会消磨学生在数学学习中勇于发问、勤于探索的精神。根据相关问题，本文将基于初中数学新课程理念探索帮助中下等学生摆脱在数学学习中困境的方法，并提出自己的一些看法。

关键词：初中数学;问题意识;中下学生

初中阶段的数学课程要求学生要具备基础的理性思维和一定程度的计算能力，可对于数学基础相对较差的学生而言，其理性思考的能力尚未发展，也因此在数学学习的过程中经常产生疑问。那么如何更好地解决中下学生在数学学习过程中所产生的疑问，这就要求初中数学教师在关于转化中下等学生的方面对教学方式进行改革创新。

一、基于初中数学新课程理念，打破中下等学生数学学习困境的内涵

何为中下等学生的转化？其实就是在数学学习的过程中，学习基础相对较差的学生能够逐渐懂得将自身在计算技巧理解上的盲点以及将自身在数学知识运用的难点反馈给教师，进而使学生真正把握住自身数学学习进程的学习影响因素。

初中阶段的学生正处于培养逻辑思维能力的关键阶段，学生自身对于数学学习的学习方法也正处于摸索阶段。因此，学生在做题过程中经常会出现一些看似比较“马虎”的问题，这类问题的产生一方面是由于学生不细心和耐心，另一方面也反映出学生在计算理解上出错的问题。教师应当重视这类问题并耐心地帮助学生解决，否则，这类问题遗留下来将会大大影响到学生接下来的数学学习。只有让学生勇于提问，敢于面对自己在学习过程中产生的错误，才能让学生自发地解决自身遇到的问题，进而掌握有效地解决学生面临的“数学难”问题的能力。

二、在初中数学教学中，开展中下等学生转化的策略

1.鼓励学生开口问出问题

当前初中数学课堂的主要发言者依旧是教师，学生在教师的紧密安排下进行学习，如果学生出现了理解上的漏洞，传统的教学观念通常是归咎于学生没有认真听讲，上课不注意等。教师将问题全部推在学生身上实际上会打击学生开口问问题的勇气，其实对于不同理解能力的学生而言，面对相同的课程内容出现不同程度的理解问题是很正常的现象。教师应当鼓励学生勇于开口提问，让每一个学生都能够有机会说出在自己学习过程中遇到的困难。

例如，在解答函数计算时，面对这一类在初中数学中相对比较固定的题型，教师可以鼓励学生先自主尝试、勇于动手，并且要在自主练习的过程中，通过不断的提问与反思，逐渐摸清一元一次方程、二元一次方程等典型方程的特点以及相应函数表达式的性质，教师切实让学生得到能力的锻炼。只有让学生自主地去面对、去挑战，才能够让学生对于復习过、练习过的知识有着更加深刻的印象，从而在下一次遇到类似题型时冷静自若应对。

2.通过整理问题，加深学生对于知识的深刻印象

在初中数学教学的过程中，教师可能会面对学生所犯的各种各样的失误，例如，计算出错、题意理解出错、甚至在计算过程中将数值写错等问题。在传统数学教学中，对于学生出现的错误，教师只能通过批评教育促使学生在计算过程中保持细心与耐心，但是通过思想教育的方法去改善学生在计算过程中经常出现“小问题”的现象效果是有限的。因此，教师则应当改变策略，采取让学生反复面对自己在计算过程中所犯下的错误，并且对于错误的计算方式加以整理和分析。只有让学生勇于面对错误，对于错误加以整理，才能更有助于学生改正问题，获得提升。

例如，在《平面图形的认识》中，教师可以提前让一些学生针对同学们在学习过程中“关于如何证明两条直线平行？”“如何证明两个三角形的全等或相似”等这一类问题进行一些小窍门、小方法进行分享与整理。教师应当经常为学生之间进行交流提供机会，这样的交流将能够促使学生对于自己在学习过程中有所遗忘、有所欠缺的部分进行巩固和加强，也能帮助学生博采众长，延伸自己的数学思维，对于今后的学习也将会有莫大的帮助。

3.巧妙设置问题，激发学生提问的兴趣

想要让学生主动开口问问题，教师便应当在教学过程中扮演一个更加亲近于学生的角色，而不是作为课堂上的掌控者。因此，教师就应当在教学过程中采用更加贴近学生生活、让学生感到有趣的问题内容引导学生发问。

例如，对于函数问题的解法，学生的方法可能与教师的有所不同，此时教师便要鼓励学生大胆地提出来，然后积极地给予回应，这样能够帮助学生延伸自己的数学思维，使其在今后的解题过程中保持更好的灵活性。

三、在初中数学教学中，开展中下等学生转化的意义

在当前初中数学的教学过程中，部分学生对于数学概念的实际含义以及在计算过程中对于计算技巧的掌握经常存在着各式各样的问题。因此，只有引导学生向教师进行积极的反馈，才能更好地促进中下等学生在数学学习方面的优质转化。同样，基于学生在学习过程中的反馈，教师也将能够对学生在计算过程中出现的失误以及对于学生在基本数学概念理解上存在的误区，有目标地加以重点讲解，提高学生在数学课堂中对于重点知识讲解的效率。

四、结语

在新课程标准的要求下，教师不仅要在批改作业的过程中，帮助中下等的学生找出自身在知识理解中存在的问题，更要帮助中下等学生有效解决“数学难”的问题。因此，在新课程标准的引导下，对于中下等学生开展学习质量的转化应当成为当前对于初中数学教学的一次创新改革。尽管对于中下等学生的优质转化并不是一朝一夕的事，但相信只要在日常学习中教师与学生共同相互配合，一定能够探索出适合广大中下等学生优质转化的方法。

参考文献：

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