让绘本故事走进小学数学课堂

侯伙全

【摘要】故事生动有趣，充满天马行空的想象;数学抽象难懂，需要历经倾听、思考、质疑、表达等知识的形成才能习得。如果将故事加入数学课堂中，认真设计课堂的各个环节，激发学生学习的主动性，使学生始终保持积极的思维活动，课堂将使学生更容易理解、享受并获得数学知识。

【关键词】绘本教学;小学数学教学;数学故事

数学课程的抽象性和符号化等特点决定了数学教学的严谨、规范和准确性，要想学生认真听讲、积极思考、动手操作、主动探究，需要教师激发学生学习的兴趣、调动学习的积极性，引导学生思考，鼓励学生发挥创造性思维。这也要求教师不仅要有良好的教学把控能力，更要有优质的数学“剧本”。于学生而言，数学的学习理性枯燥，需要耐心和毅力。如果让妙趣横生的绘本故事加入数学课堂，就如沙漠中得遇甘霖和法宝，是编织优质数学“剧本”的最佳材料。

小学生在学习生活中要由依赖性转变为自主性，由玩耍为主转变为以学习为主。于数学这门学科而言，没有做好这种转变，容易造成学生对数学学科的畏难情绪，甚至厌学。作为教师，我们要把握好学生的这种转变，应该从课堂开始，保证课堂的生动有趣，让学生尽量在“玩耍”中学习，通过有组织、有目标的“玩耍”，实现课程目标。利用充满想象或接近生活的绘本故事串起数学课程内容。学生既倾听了一个美妙的故事，也利用数学知识在故事中行走，参与感很强，仿佛自己就是故事中的主人公，随着情节发展而升级打怪，解决问题。这样的课堂，学生学习的兴趣高，主动性强。利用绘本故事进行教学，学生都被故事吸引而认真倾听，积极回答问题，踊跃参与教学，与拿起课本直接讲题的表现大相径庭。课后，经常有学生围住笔者，表达他们的亲近之情。绘本教学让学生“亲其师，信其道”，既让学生学到数学知识，也能让他们体会到学习的乐趣。同时，故事元素的加入使得数学课程也会涉及到安全教育、勇敢主题教育等，对学生也进行了情感的渗透。绘本故事走进数学课堂具有深刻意义和价值，那么，如何让绘本故事走进课堂呢？

一、寻

好的数学故事犹如一串明亮的珍珠，缀亮数学课堂。要想为学生带去有趣又营养的数学课，首先需要在备课环节设置好情境，理顺教学各环节。教师可以站在前人的肩膀上，寻找与积累适合课程教学的素材，做一个有心人。在平时的课堂上，可直接使用已经打磨完善并经过检验的数学课程，质量高，效果佳;或在各教育教学专业报刊杂志和网站平台上学习各课的重难点是如何突破的，再加上自己设计、重组的课程环节。比如，通过在中国知网等学术网站查询，笔者知道了绘本故事《鼓鼓与蛋蛋的梦想》是关于10的合成与分解的，非常适合北师大版小学一年级上册《小鸡吃食》一课;还知道故事《古人计数》是通过石头计数保证羊的只数，新的计数方法“一个大石头代表一个十”在故事中是高潮，在数学中是重难点，但就是这么一个“大石头代表十，小石头代表一”，就轻松突破了课程的难点，使学生恍然大悟，直呼方法太妙，这真是为北师大版《古人计数》一课量身打造的故事;以绘本《坏蛋格格巫的好点子》引出小数计数方法，并体现了小数计数方法的巧妙和实用，契合北师大版四年级《小数的意义（一）》一课的导入。

二、编

虽然他山之石，可借为己用，但教师应该要磨炼自己打造教案的能力。平时，笔者会很注意抓看到的故事、生活中发生的事，看能不能应用到教学中。不仅是数学绘本与童話，在一般的童话与绘本故事中，也存在很多可利用在数学课程中的故事，但是未必能够和课程契合。那么，这就需要教师以课程目标为基准，对合适的童话进行改编与创作。如，利用绘本《想吃苹果的鼠小弟》，笔者将故事与北师大版一年级上中《上下》一课结合在一起，制作一个大苹果树，上面挂着标了序号的苹果，依次从上往下排列下来（也可以从左往右排列，与《左右》一课结合）。学生各个争当故事中的角色去摘树上的苹果，自主参与意识特别强，兴趣特别浓厚;在绘本《好饿的毛毛虫》中，笔者也进行了改编，毛毛虫从卵中钻出来后，又瘦又饿，为了长大，只能拼命吃树叶，上午吃了几片，下午吃几片，一共多少片，由此将故事和数的加法结合起来。在复习10以内数的合与分中，绘本故事《十朵小云》《九只小猫呼呼呼》等都能够运用得上，只要根据教学内容进行适当的改编就可以了。

三、创

在经过寻找素材和对现有素材进行改编后，笔者在想，能否将自己创作的童话故事去契合教学内容，刚好创作好的童话《长方形整容记》比较契合北师大版一年级下的《认识图形》一课。于是，笔者将两者结合一起，给学生上了一节别开生面的课：长方形通过整形变成了正方形，在整形过程中，通过对正方形的对折出现了三角形，正方形又通过整形变成了圆，最后圆想变回长方形，但因为整形医生的失误，被剪成了两个半圆，伤心难过之时遇到了一个完整的圆，两个半圆和一个完整的圆在整形医生的帮助下，变成了七星瓢虫。在故事中，学生学习了四个平面图形的特征，欣赏了美丽的手工作品，也感知了对图形的认识离不开剪、拼、折、转、画等操作，数学融合故事和手工，让学生记忆深刻。另外，《钟面去旅游》这一童话，描述了钟面上包含的元素：长短针、数字将军和刻度兵，因为感觉自己的生活没有意义，而集体去旅游。在旅游过程中，它们碰到的动物和植物都会按时作息，只有离开了钟表的人类生活在混乱中。钟面的元素因为人类的需要而找到存在的意义，从此认真踏实为人类工作。这是为北师大版数学一年级上《小明的一天》而编的，由钟面元素的介绍而认识钟面，由植物作息认识整时，由动物作息认识半时。最后，人类的活动时间为学生提供练习。创的过程需要及时记录自己的灵光一现，需要很熟悉教材的重难点，需要打磨课程各环节的联系。但是，创的过程可以让教师的教学设计能力突飞猛进。

四、思

在每一篇故事结合数学课程的教案中，都要进行反复的打磨，要以数学教学内容为主，不能为了精彩的故事而舍弃或压缩教学内容，而应为了教学内容，对故事该舍弃就舍弃，该改动就改动。故事是服务于教学的，起着穿插知识点、提升学生兴趣的作用，也激发着学生的思维发展、动手能力和想象力的发展。在每一节课实施后，应反复琢磨和反思这节课有哪些好的地方、哪些欠妥的地方，最好每周能抽出时间做教学记录与反思，及时将自己的心得体会记下来，将教育感悟记下来。如此下去，将会有很多教学的积累，教师业务水平能力的提升也会是飞快的。

参考文献：

[1]贾波.运用数学绘本教“11～20的认识”[J].湖南教育（C版），2017（5）.

[2]万永勇.“绘”教学蓝图  寻数学“本”源[J].江西教育，2019（1）.

[3]王光明，范文贵.新版课程标准解析与教学指导（小学数学）[M].北京师范大学出版集团，2018.

责任编辑  杨  杰