立德树人理念下晨会的价值定位

黄霞

[摘    要]班主任应对每天的晨会进行合理规划，充分围绕立德树人和班级管理这两大内容去展开有序列的活动，通过定调、聚焦、有序、落实、有趣、多元，为学生开启美好的一天，精准落地班级管理各项事务，促进学生在丰富多彩的活动中自主成长，在行动中追求真善美，从而有效引导学生立学、立身、立人。

[关键词]晨会课;立德树人;班级管理;活动育人;道德实践

俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”作为上午开启一天课程的晨会，对学生这一天甚至接下来的几天有着很重要的影响。重视甚至珍视这每天上午的第一课，合理安排，用心规划，如此日积月累，可成为学生学习生活中的一道享受的精神大餐。

很多班主任把晨会以会议的形式来集体讨论，或当作实践活动交给学生主持。晨会理应围绕立德树人和班级管理这两大内容去展开，应该避免象道德法治课那样目标细致、包罗万象、层层推进;也不能变成上级交办任务的布置和检查、评价，而要根据自己班级的特点量身定制，围绕立德树人的理念进行班级的管理，在有一定序列的活动中，引导学生立学、立身、立人。

一、定调：开启美好的一天

根据班级管理和学生的实际需要，合理规划每天的晨会，可以让学生这一天都有关注的话题，努力的方向。如以一段正能量的音乐开启，引导学生说说自己对歌词的理解，对作品中主人公的评价，给自己带来的启发;或者讲述最近的新闻、道德标兵的事迹，敞亮学生的思维，激发他们向善向美的追求。如在三月份，笔者每次晨会前都给学生播放颂雷锋的歌曲，学生在旋律的熏陶、轻声地哼唱中，油然而生向往之心，追求之意。

助力学生释放压力、缓解烦恼，也是晨会的效能之一。根据班上学生关注的热点话题“爸爸妈妈爱手机的程度超过了我”，班级组织设计一次自由言说的晨会，让他们通过交流、讨论倾吐自己内心的不快。有选择性地将学生发言的场景拍摄、剪辑成小视频，而后让孩子们自己思考、设计概括性的标题，并配上童声背景音乐，最后制作成美篇，分享到班级家长群。

虽然其间讨论、制作的时间比较长，但是学生在倾吐的过程中，心中淤积的不快得到了释放，转而助力他们形成了健康的心态，理解了父母。当然，更受触动的还是那些沉迷手机的家长们，他们在孩子的呼唤中，纷纷表示以后在孩子身边一定少玩手机，不玩手机。

二、聚焦：指向班级的管理

毫无疑问，班级晨会课是班集体的教育管理工作之一，聚焦的也应该是这个班级里的实际问题，应尽量做到晨会课的细致、真实、具体、亲和，努力贴近学生生活实际，服务学生道德素养提升。切不可让晨会课变成班会、道德法治课的缩小版，什么都讲，结果什么也讲不好;什么都关心，就是没有针对性地解决好班级问题。

每周安排一个晨会，组织全班学生讨论班级长期努力目标和近期价值追求，邀请班干部以及小组长到台前点评班级上的人和事，组织小组讨论，做出判断，并拿出决策，这样的明辨是非实践，有情境，贴生活，更容易规范班级管理，弘扬正能量。

班主任可以在每周一的晨会用组织学生规划新的一周自己将要努力的方向，将每周五的内容定为回顾、总结。这样，学生在每一周之始为自己定下一个小目标，在周尾回过头来看自己实现的情况，成功感、收获感自然就有了。对于那些不能实现目标的学生，可以通过帮助他们分析目标是否过大、努力是否足够等主观原因，也可以寻找一些客观原因，从而启发、引导他们学会合理制定计划，并持之以恒地为之努力。

如此，让学生有目标，有总结，清楚地看到自己的进步，看到自己的不足，从而更加明确自己成长的方向。而且，一周一目标，一周一回顾，积跬步，累小德，最终成就大格局，大素养。

三、有序：促进道德自成长

每一节晨会课都不应该是独立存在的，而应是对前期教育的承接，并有着对后来的延续。如此，学生在一系列有序的活动中，不断巩固、深化自己的认知、经验，并日趋完善。如在当下“党史教育”大背景下，班级根据不少学生身上存在怕吃苦、容易打退堂鼓的问题，开展了讲长征故事、诵红色经典、观看革命题材的影片、交流心得体会等一系列的活动，在层层推进中，让学生耳濡目染，自我教育，提高思想认识，形成坚定意志力。

在阅读了《灯光》这篇课文之后，学生继续搜集革命英雄奋不顾身的小故事，摘抄革命诗词，并将自己的阅读、诵读感受记录下来，然后在晨会课上与同学分享。在听了他人的故事或者朗诵，并听了他们的感受之后，随机抽取几名学生进行点评，可以是对发言学生准备态度、讲述质量方面的评价，也可以是继续分享自己的心得。如此，经过一个月的专题讨论和交流，每一个学生都卷入其中，实现自教育、自成长。

其实，借助一些节日、时令，或者学校重大活动，就可以轻松梳理出一学期的晨会教育序列。学生在这样的序列化晨会活动中，德育不再是碎片化、随机的琐碎教育，而是连贯的、整体的、联动的完整教育。

四、落实：在行动中真体现

在晨会课上，学生不仅要知晓、理解晨会主题，还要落实到学生的评判力、执行力的培养与提升上，从而真正体现在他们的行动中，并对他们的行为起到引领、约束的作用。比如在前不久，不少学生对身边的人和事表现出一种漠视的态度，以自我为中心，不顾及他人的感受，因此同学间摩擦不断。通过晨会课回放随手拍的一些案例，通过场景再现，引导学生言行高度一致，真正将真善美的追求落实到实实在在的行动当中。

班级大扫除时，班主任在组织学生讨論，安排了打扫分工后，就放手让他们去干。在学生打扫的过程中，班主任有选择性地拍摄了一些学生积极、认真清理的场景，而后在第二天的晨会上，结合讲述还原相关的场景，在表扬中让努力的学生得到应有的肯定，也让摇摆不定的学生有了学习的榜样。当然，也可以以马虎劳作的学生为主人公，拍摄一组专题，而后让学生在讨论中能够进行自我对照，有则改之，无则加勉，从而在行动中真正得到不同的收获。

对于晨会中所渗透的德育，班主任不要认为一教就行，“实践是检验真理的唯一标准”。教师还要在对学生日常的观察中，去发现他们的执行情况，通过肯定、鼓励、树立典型等方式，进一步敦促学生从刻意做到自然而为。

五、有趣：意在活动中育人

学生道德品质的养成，并不是靠各种各样的条文去约束、管理，而是让他们内心形成正确的道德评判力，在大是大非面前做出正确的抉择。看到一些班级的墙上贴着“班级公约”“班规班训”，这些放之四海而皆准的条文，如果没有根据班级真正的特点去制订，那对学生来说，意义并不大。

如果教师多策划一些德育活动，并引导学生根据自己或者身边伙伴的言行进行评价，这样的情境育人，更利于学生理解和接受。以一次“帮助他人，快乐自己”主题晨会为例，笔者为学生设计了小组整理书包比赛，以每个小组内所有学生都整齐、迅速地整理好书包为胜。很多学生在自己整理好书包之后，主动去帮助组内其他同学整理，最后获得了很好的名次。而有些学生虽然自己动作快，但是并没有出手帮助组内动作慢的学生，最后不能在规定的时间里完成。学生讨论、交流成败的体会，很快就悟出“团结互助”“助人为乐”的道理，这远比教师的苦口婆心说教效果好得多。

在活动中育人，其作用远超一味的说教。在晨会中，要适时开展一些趣味性的活动，让学生在活动情境中自悟;也可以通过讲述或者播放一些案例，以案说法，让学生更乐意参与其中。

六、多元：注重价值的生成

班主任要充分发掘晨会课集体演说、互动交流的契机，鼓励学生去多元化、多视角、多维度地关注、评判生活中的人和事，这样，他们才能真正做到辩证性地看待问题，分析问题，解决问题，并在扎扎实实的道德思辨和实践中自主成长。

晨会课主题的选择，不光要考虑其价值，更要注重趣味性。板起面孔说教、义正词严地评判，只是多了一份强制，失掉的却是亲和。对学生的情感、意志、价值观的影响和熏陶，应当如春雨般“随风潜入心，润德细无声”。这样的不刻意，不说教，而是春风拂面，春意盎然，学生才会乐于接受，主动塑魂。

在五月份的“勞动节”主题教育活动中，学生先后参与了家务劳动，体验了父母的工作现场，寻访身边的劳模，观看相关的影视、新闻、小视频，而后从多个角度去谈劳动对于人的发展的重要价值。最后，学生阅读关于劳动的精辟论述，从而加深自己的体会。

积流成河，聚沙成塔，集腋成裘，充分利用好每天的晨会，并让其成为学生自主成长、自我教育的主阵地，这样的价值定位，定能让晨会大放异彩！

参考文献：

[1]付东萍.小晨会释放大能量[J].教书育人，2021（5）.

[2]徐雪平. 学校劳动文化培育的价值与策略[J].教学与管理：小学版，2021（5）：18-20.

（责任编辑：姜波）