“名师”是怎样炼成的？

吴维煊

名师的成长如蝶的破茧，要经历漫长而艰难的蛹化，只在“室”里涌动，是不能破茧而出的。真正的名师，其成长过程无不充满艰辛、历经曲折。环境条件固然重要，但名师的成长并非来自别人的指点，主要靠自己日积月累的打磨，最终还是“自己决定自己”。无论外界多么浮躁与喧嚣，他们不为外物所扰，专心致志、自得其乐;他们能坚守自己的教育理想，安于一隅，潜心钻研，在教育工作中不断超越自己，不断追求卓越。

真正的名师不一定都能“评”出来，一些默默无闻、淡泊名利、为学生终身发展负责、深受学生喜爱的优秀教师，也可能因为某种原因被忽视和漏评。

名师不是规划出来的。制定名师培养规划，并按照规划培养，是很难培养出真正的名师的。名师不是刻意培养出来的，而是自我成长起来的。真正的名师既能在教学一线长期摸爬滚打，又能仰望星空，对教育有着独特的视角、超前的意识及深入的思考。他们既是有着丰富教学经验的一线教师，又是启迪学生心智对学生成长负责的良师益友，还是能发现教育问题，并能积极思考教育发展的学者。真正的名师其成长轨迹是曲折的，他们可能经历过无数次失败的挫折，但他们从未在挫折面前低头，却能不断在失败中总结经验，将失败化成成长的财富。他们的成长过程可谓酸甜苦辣咸五味俱全，有鲜花、有荆棘、有掌声、有为他们的喝彩，也有刺耳的挖苦及妒忌者的挑剔。

培养及成就一名真正的名师需要一个漫长的过程，需要来自名师个体、学校、制度等多方的努力。

名师的“练成”伴随其整个职业生涯。为名师成长提供足够的空间与条件保障，关注名师的灵魂，关注其精神的宁静，让名师在平静的坚定下，用自己的特质与底蕴创造不平凡的教育业绩。引领名师将其独特的教育思想、教育方法不断完善和发展，让其精神影响及特质行之长远、存之长久，成为教育发展与创新的着力点。要不断满足名师专业发展的需求，提高名师专业知识、品质、技能和水平。要鼓励名师充分利用其独特的禀赋进行教育创新，真正将名师作用最大化。

严格地说，钢铁是怎样炼成的，名师就是怎样炼成的。真正的名师都是从课堂、从学生中冲杀出来的，正可谓“将帅源于疆场，名师出自课堂”。

（责任編辑：吕研）