高中英语拓展阅读与学生阅读素养提升的实践探究

赖法旺

【摘要】随着我国对高中英语教育的逐渐重视，教师充分认识到英语教材内容的局限性，主动依托教材内容开展拓展阅读教学，丰富英语阅读内容，积累英语文化常识，强化学生对英语知识的理解，从而促使学生阅读素养的提升。

【关键词】高中英语;拓展阅读;阅读素养

在现代英语教育教学中，阅读是英语语言学习的关键内容，而拓展阅读能够弥补英语教材的不足，巩固和强化学生的高中英语知识，让学生在拓展阅读中提升自己的阅读素养，从而促进学生英语的全面发展。

一、改变英语阅读方式

长期以来，高中英语拓展阅读中教师占据主导地位，学生在阅读中缺乏独立思考。教师在对阅读内容进行问题设计时，主要从词汇、语法、句型等英语知识点出发，弱化了英语阅读结构、思维、能力等的培养，从而导致学生英语阅读素养提升缓慢。学生在参与高中英语拓展阅读中，感受到的是压力和枯燥，体会不到英语阅读的乐趣，最终导致拓展阅读的效果下降。高中英语教师应围绕提升学生阅读素养展开教育教学工作，主动转变自己的拓展阅读教育理念，突出学生在教育中的主体地位，立足于英语教材，围绕学生的兴趣和喜好选择适合的拓展阅读素材，灵活运用现代教育技术，让学生在拓展阅读中标记自己的疑惑，经过独立思考解决或者直接由教师引导进行处理，从而充分调动学生拓展阅读的自主性。在拓展阅读中，教师所提供的阅读素材需符合学生心理需求，贴近高中英语教材。教师在补充英语教材不足的同时，让学生在阅读实践中提升阅读素养。

例如，在高中英语课本Unit 1 Teenage life拓展阅读教学中，本单元主要是围绕着青少年的生活展开学习，单元内容中涉及青少年日常生活内容较多，主要是让学生认识到自己面临的挑战，勇于面对和克服困难，从而提升自我。教师在本单元的教学中，立足于英语课本内容，围绕着兴趣点，引入The Railway Children（《铁路少年》）展开拓展阅读。教师在教学的过程中可以从Peter and the coal、The old gentleman、Bobbie's ride、Saving the train 等章节故事中选择趣味性较强的内容引入到课文中，将学生分成不同的小组，让学生在拓展阅读中对The Railway Children进行阅读探究。在学生的拓展阅读探究中，为了促进学生阅读素养的提高，教师可以引导学生进行竞赛、英语词汇猜测、复述扩展阅读素材等进行学习，从而在巩固高中英语知识的同时，激发学生对英语拓展阅读的热情。高中生尽管有了一定的英语知识积累，但在实际的阅读中，由于自身英语积累不足，常常会碰到陌生词汇，从而影响学生对英语文章的理解。如，在The Railway Children的阅读中，文中有一段内容：Roberta，Peter，and Phyllis also worry about Father，but no one can be sad all the time. A new life is beginning，with adventures around every corner.其中，“adventures”较为陌生，直接影响了学生的阅读理解和阅读体验。小组在拓展阅读时，教师在巡视中可以引导小组结合上下文内容和教师对本篇文章背景等内容的简述中，对“adventures”进行猜测。学生在交流互动中，最终猜出词汇“adventures”是“冒险”的意思。教师在拓展阅读中，主动从多方面进行阅读方式的探索。学生在拓展阅读中收获知识、扩展思维和眼界的同时，自身的阅读素养得到了极大地提升。

二、主动引入英文著作

高中英语拓展阅读教育教学中，教师应该重视英语拓展阅读素材的选择，充分认识到英文著作的生活性、知识性、艺术性、文化性等特点，让学生在拓展阅读中加深对英语相关民族、文化等内容的理解，从而丰富学生的英语阅历，激发学生对英语知识的求知欲。因此，在提升高中生阅读素养时，教师要主动将英文著作引入到课堂中，从而让学生体悟到英语深层次的内涵。

例如，在高二英语选择性必修第二册Unit 4 Journey Across a Vast Land的教学中，教师可以结合学生的兴趣，围绕着旅行向学生推荐适合的英文著作内容，如，《爱丽丝镜中世界奇遇记》《极限之旅》《格列佛游记》等英文著作，让学生在英语拓展阅读的过程中领略文中旅行的风光，培养学生的阅读兴趣，让学生在自主阅读中提升阅读素养。

三、重视英语阅读的课外延伸

高中英语教师在拓展阅读的过程中，应该认识到课堂时间的宝贵和有限，仅凭课堂时间无法有效提升学生的阅读素养。因此，应该主动将拓展阅读延伸到课外，借助各种阅读活动的举办，督促学生主动阅读英语内容的同时，激发学生的阅读兴趣，让学生养成长期阅读英文的好习惯，如，阅读分享、英文诗歌朗诵、话剧表演等。让学生在阅读的过程中将阅读内容加以运用，从而促进学生阅读素养的提升。

例如，教师在课外拓展阅读活动中，为了促进学生的阅读素养提升，可以以周、月为时间节点，主动选择不同的英文拓展阅读素养，如，诗歌、小说、戏剧等内容，让学生在课外独自阅读，或者以小组的形式进行阅读探究表演。如，在《一朵枯萎的紫罗兰》《印度小夜曲》《她走在美丽的光彩里》《我见过你哭》等诗歌的拓展阅读中，教师可以以周为单位，让学生在对诗歌反复的阅读中进行朗诵，并在课堂上分享自己的体会，从而促进学生英语阅读素养的提升。而在对小说《远大前程》《雾都孤儿》《简·爱》等的拓展阅读中，教师可以根据文章的篇幅，以月为单位，让学生在对英文小说的研读中提升自己的阅读素养。

四、结语

在现代高中英语教育教学中，拓展阅读是日常教育的补充。学生在拓展阅读中不仅能够积累大量的英语词汇，学习相关的英语知识，阅读思维和能力也在实践中得到了锻炼，加速了高中生英语阅读素养的提升，提升了高中英语教学的质量。因此，高中英语教师应该加强拓展阅读的探索，引导学生在阅读实践中认识自我、提升自我。

参考文献：

[1]潘郭君.基于学科核心素养的高中英语课堂拓展阅读研究[J].考试周刊， 2019（95）：2.

[2]邓晓芳.指向培养高中生英语核心素养的拓展阅读实践[J].英语画刊：高级 2021（7）：2.

[3]張燕.高中英语拓展阅读教学中培养学生思维品质的实践与反思[J].英语画刊：高级，2019（7）：2.

责任编辑  胡春华