以戏促趣，以趣促学

邝间瑜

【摘要】从小学阶段学生的身心特点分析，游戏教学法的应用能力使学生有极佳的学习态度，增加学生对课堂的参与热情，于任一门学科的教学而言都有巨大的应用价值。因此，身为小学数学教师，也应懂得将游戏元素融入到教学内容当中，应用在课堂之上，切实通过富有趣味的教学方式来提高学生的积极性，使学生带着欢愉的心情在游戏活动中将数学知识与技能获取，从而使教师完成提升小学数学教学质量的任务。

【关键词】小学数学;故事游戏;竞赛游戏;表演游戏;开展策略

小学生的心智尚处于发展中阶段，而游戏总是能够将学生的注意力集中起来，令课堂充满生机。特别是数学这门学科的教学，对于思维还处于发展阶段的小学生来说具有一定难度。因小学生好动的特点，教师很难让其专注的投入到静态的学习中，但游戏却可以使学生进去到聚精会神的学习状态。学生具有游戏中自然获得知识的本能，小学数学教师要积极思考将如何将枯燥乏味的数学知识设计成生动有趣的游戏活动，为学生打造充满欢乐的课堂学习气氛，充分激发学生的数学学习兴趣，让学生的数学思维获得良好发展。同时，还可以利用数学游戏培养学生自主学习数学知识的好习惯，打破传统枯燥数学教学模式，建构精彩课堂。针对此，笔者在下面依据自身数年的教学经验，对在小学数学教学中“游戏教学法”的应用策略进行详细分析，以期与其他一线数学教师共同探讨。

一、故事游戏，调动学生兴趣

事实表明，学生在课堂上的注意力极容易被有趣的故事所吸引。以“故事”為主题设计游戏活动，必然能够极大激发学生的参与到课堂学习中的兴趣，有助于教师教学活动的进一步开展。因此，身为一名小学数学教师，要了解能够符合学生口味、适合小学生发展的各类故事，并积极采取故事游戏的策略在课堂教学中予以应用，调动学生的兴趣，使学生在兴趣浓烈时吸收数学知识，以求学生可以在感受到数学趣味性的基础上深深喜爱上这门学科，达成构建丰富、精彩小学数学课堂目标。

比如，以引导学生学习《认识钟表》这部分内容为例，首先，笔者板书了课题，在大屏幕上给学生出示了各式各样的钟表，将学生的目光吸引到笔者设计好的多媒体课件上。接着，笔者对学生说：“相信大家在生活中都见过钟表，那么关于钟表的故事你们知道多少呢？”然后，笔者为学生介绍了《一分钟》的故事，并对学生说：“大家愿不愿意做一个体验一分钟的游戏？”在得到学生的肯定回答后，笔者对学生指定了体验的情景，让学生亲身感受时间的流逝之快，向学生进行了珍惜时间的情感教育。之后，笔者在学生充满积极情感的基础上，引导其认识整点时，使学生了解到时间的两种表示方法。最后，笔者指导学生对之前所学内容进行回顾，让学生通过充分交流来进一步增强课堂体会。这样，通过应用故事游戏，充分调动起学生的学习兴趣，在充满趣味性的课堂中促进了学生数学学科核心素养的发展，切实达到了以培育学生学科核心素养来提升小学数学教学质量的目的。

二、竞赛游戏，活跃学生思维

学习数学知识的过程需要活跃的大脑思维，但是在传统时期的教育教学中，不少小学数学教师以“灌输式”策略固化了小学生的思维并阻碍小学生的思维发展。因此，随着教育理念的新颖化，新时期的小学数学教师可设计竞赛类的游戏活动，以合理且具有针对性的问题让小学生展开竞赛，使小学生以强烈的竞争意识参与其中，让小学生的大脑思维在不知不觉中活跃起来，从而根据竞赛过程中小学生的表现，以及最终竞赛结果对学生展开恰当的评价与点拨，助力学生更加深刻的去理解当堂所学知识，达到促进小学生的数学思维发展，将小学数学课堂教学内容充分改善的目的。

比如，我们再以引导学生学习《找规律》这部分内容为例。在一开始的课堂导入阶段，笔者引导班级中的学生：“我先带大家做几节律动游戏，你们跟我模仿，看谁先学会好不好？”于是，在学生强烈的好奇心驱动中便有效激发了他们的竞争意识，使学生带着集中的精力去参与到数学学习游戏活动中，让学生初步感受到了什么叫做规律。然后，笔者从教学目标出发，让学生们各自针对笔者提出的相关问题进行独立思考，对图形的排列规律自发自主地展开探究，在以“竞赛”为主题的游戏活动中，培养学生的观察、操作与推理等多种学习能力。之后，笔者示意学生举手抢答，用合理、清晰的语言阐述自己的观点，从学生的表述中对学生提出精确的指导，帮助学生掌握找规律的方法。教学活动结束时，笔者组织学生交流了竞赛游戏时的感受。这样，笔者通过在课堂上组织竞赛游戏，让学生有了寻找规律的逻辑思维能力，培养了学生发现和欣赏数学美的意识，从而让学生对数学的逻辑思维有了深刻的理解，切实达到了提升小学数学课堂教学效率的目的。

三、表演游戏，加强学生记忆

实践证明，每个人都会因为时间的流逝逐渐忘记学过的知识。所以深刻学生对所学知识的印象十分重要，那么，如何让学生深刻记忆知识呢？基于此，身为学生的课堂主导者，不妨在课堂上应用表演游戏的策略，让学生亲身参与探究知识的过程当中，让知识潜移默化地留在学生的脑海当中，从而优化学生的数学理解能力，实现提升小学数学课堂教学有效性的目标。

比如，以引导学生学习《认识人民币》这部分内容为例。首先，笔者应用多媒体技术播放了人民币背后的图案所在的实景，让学生在直观情境下认识了常见面额的人民币，和学生共同交流了人民币的作用，让学生初步感受到数学知识在实际生活中的应用性。然后，笔者为了让学生厘清人民币单位之间的换算关系，组织学生进行模拟购物情景的表演游戏，让学生在亲身购物中理解了1角=10分，1元=10角，锻炼了学生的实践技能，在课堂上体现了素质教育。最后，笔者在引导学生回顾整理知识对其特别强调要爱护人民币，向学生重点介绍勤俭节约是我们中华民族的传统美德。这样，通过以表演游戏让数学的趣味性被学生充分体会，使学生感受到数学与现实生活之间的关系密不可分，令学生以充足的动力汲取到本节课的重点学习内容，取得了小学数学课堂教学有效性的极大提升。

四、结语

综上所述，游戏教学法的应用会使学生保持一个轻松的学习状态去融入到课堂学习当中，能够助力学生高效率地去理解与应用知识。因此，作为小学数学教师，还需要在从教之路上不断挖掘教学方法。如，合作游戏、竞赛游戏、表演游戏等，并将这些方法有效运用到课堂教学中，激发小学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进其数学学科核心素养的进一步发展，以及综合素质的提升，推动教育教学趋势的良性发展，以求数学课堂教学实践活动的开展顺利，提升小学数学课堂教学效益。

参考文献：

[1]刘兰英.巩固知识团队协作——浅谈小学数学游戏教学策略[J].东西南北：教育，2020（1）：1.

[2]全小娜.小学数学游戏教学对课堂教学效率的提升[A].2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）[C]，2020.

[3]刘爽，许红梅.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].中外企业家，2019，638（12）：204-205.

[4]周洁.寓教于乐快乐游戏———谈一年级小学数学游戏教学策略[J].读与写：上旬，2021（12）：1.

[5]尚文芳.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用策略[J].新课程，2021（51）：11.

[6]凌超.“玩中学”游戏教学让小学数学课堂高效又轻松[J].课堂内外（高中版），2021（44）：72-73.

责任编辑  陈  洋