一年级小学生写字入门指导策略探究

李小伟（辽宁省大连市西岗区新石路小学 116013）

由于一年级小学生刚开始写字，引导其养成规范书写的良好习惯尤为重要。笔者以统编版教材小学一年级上学期写字教学为研究对象，浅谈自己对如何指导一年级学生规范书写的几点认识。

一、加强写字的规范性，端正写字姿势

正确的写字姿势不仅能让学生顺畅书写，而且可以保护学生视力，预防脊椎侧弯。基于此，在一年级学生刚开始写字时，教师一定要高度重视写字姿势的正确指导。

写字姿势分为坐姿和执笔姿势。如何引导学生掌握正确的坐姿呢？笔者认为可以充分利用统编版一年级上册教材“我爱学语文”中的插图，引导学生通过观察，了解标准的写字坐姿。训练时，教师通过讲解知识和示范行为相结合，使学生明白“一尺、一拳、一寸”的大概长度。养成良好的坐姿不是一朝一夕就可以完成的，教师要随时监督、及时纠正。为了行之有效，班级可以设置一位小小监督员。在开始写字时，小监督员会大声提示：头正、足平、腰杆直。在提示之下，所有的学生都会提起注意，进而摆好姿势。

错误的执笔姿势是学生写字入门的一个拦路虎。一部分学生在学前班就开始学习写字，但是没有掌握正确的执笔姿势，反而养成了错误拿笔的坏习惯。因此，在写字之前，纠正学生错误的执笔方法就成了重中之重。在训练执笔姿势时，笔者认为可以在网上找到优秀的执笔视频播放或者教师利用实物投影亲自示范、讲解。纠正执笔姿势不是一蹴而就的，需要学生在训练中巩固，在训练中纠正。教师要手把手教，一对一纠正。由于写字训练枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师可以和学生一起背诵正确执笔姿势的儿歌。同时，把姿势正确的学生和姿势不正确的学生安排同桌，采用“一帮一、结对子”的方法帮助纠正，也可以产生良好的教学效果。

二、提高指导的精细度，夯实写字基础

一年级小学生写字入门离不开教师的精细指导。笔者认为可以从以下几方面进行指导，帮助学生夯实写字基础。

1.用好田字格

首先，要认识田字格。统编版一年级上册识字《金木水火土》一课教材后面设立了认识田字格版块。以“上”字为例。教师应使学生明确：田字格有中心点、左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线；书写汉字时要注意每个笔画在田字格中的位置。其次，每个要学习书写的字都要在田字格里出示。教师应指导学生观察每个笔画在田字格中起笔、收笔的位置，以及每个笔画之间的位置关系，这样才能写好字。

2.用好教材

统编教材的每一个生字都在文后相应田字格上方配有笔顺跟随图，而且每一新增笔画都用红色标出，体现笔顺的动态变化，比较醒目，为学生正确书写生字提供了有力保障。在指导书写时，教师应先引导学生看懂教材。教材中田字格上面的内容是笔顺，写字时要严格按照笔顺来写。田字格的左上方单独出来的小格是新增的笔画，是书写这个生字要重点掌握的知识。比如，在教学统编版一年级上册识字《口耳目》这一课时，教师应先引导学生观察生字表，发现这一课新增的基本笔画有“横折”“横撇”“竖钩”。特别是“手”字，该字出现两个新增笔画。在书写“手”字之前，教师可指导学生单独书写“横撇”和“竖钩”，进行难度分解，增强学生自信。对于统编教材这些关于书写的安排，教师不仅自己要明确，也要慢慢渗透给学生，为其以后独立临帖、独立书写打下基础。

统编版一年级上册教材后面附有“常用笔画名称表”和“常用偏旁名称表”，是帮助学生进行规范写字的好资源。在日常教学中，笔画名称和偏旁部首都在每一课分散学习，这两个表格是对笔画和偏旁的集中整理。教师要有效利用这两个表格，将其指导作用进行有效发挥。

3.循序渐进，写好基本笔画

统编教材中没有安排基本笔画的教学，而是直接在识字《金木水火土》这一课开始让学生学习书写“横”和“竖”这两个基本笔画。在此之前，大多数学生基本没有运笔的书写体验，因此，教师在刚起步时不要急于增加书写难度。以《金木水火土》这一课的书写为例。对一年级学生而言，进行规范书写是有很大难度的。为了降低难度，教师可以先进行书写示范，让学生跟随自己边说边写。教师可把书写“横”的过程简单化为“顿、走、顿、收”，这样既有利于学生掌握“横”的运笔方法，又考虑到了小学生手指肌肉群发育还不十分完善的特点。因为“横”在汉字中出现的频率最高，所以在小学生书写入门阶段，教师不宜赶进度，应让学生扎扎实实写好“横”。比如，教师可充分利用《金木水火土》这一课“一、二、三”这三个字的书写，使学生基本掌握“横”的书写。关于“横”的运笔行笔书法要求，教师也不要急于求成，应在以后的书写训练中慢慢渗透，给学生一个领悟、消化的过程。

4.书空引领，掌握笔顺规则

笔顺是按汉字的笔画和结构的特点而约定俗成的，是人们写字经验的总结。因此，教师指导学生按照笔顺写字也是一年级小学生写字入门的一项很重要的内容。统编教材的每一个生字都在文后相应田字格上方配有笔顺图。在书写前，教师应引导学生看教材，掌握生字的笔顺。但对一年级小学生来说，仅用眼来看是远远不够的，只有落实到行动中才能扎实掌握。“教师范写，学生书空”是引导学生掌握生字笔顺的一个好方法。比如，在书写“上”字时，教师在黑板上范写，边写边说“上”的笔顺，学生伸出右手食指，跟随书空。对于较复杂的字可以多练习两遍，这样既减轻学生反复书写的负担，又易于掌握生字的笔顺。同时，在指导笔顺时，应渗透笔顺规则，如书写“二”“三”时，师生可共同验证“从上到下”的笔顺规则。

5.观察定位，搭好间架结构

练字的过程就像盖房子一样，要打好地基。笔画是建筑材料，间架结构就是房子的钢筋构造、主体框架。字的间架结构好坏，直接影响字的美观。在统编教材要求会写的100个生字中，75%是结构单一的独体字，所以一年级小学生写字入门可先从写好独体字入手。独体字的间架结构要注意疏密得当，长短适度。独体字往往有一笔或两笔是起主导作用的，这就是主笔，对整个字的结构起着举足轻重的作用。这些知识对一年级小学生来说是有些难度的，把这些字写规范最好的方法就是引导学生观察每一笔在田字格中的位置。以书写“上”字为例。教师可让学生观察每一笔的位置：竖在竖中线上，从上半格竖中线中间起笔，行笔至下半格竖中线中间。第二笔横从在横中线起笔，行笔略短。第三笔长横就是主笔，从左下格中心起笔行笔至右下格中心，要写得长而稳健。由于一年级小学生刚入门书写，引导学生观察每一笔在田字格的位置，既可以引导学生掌握好字的间架结构，也可以培养学生仔细观察、认真书写的好习惯。刚开始引导学生入门时，教师应注重引导学生观察起笔和收笔的位置、主笔的特点，慢慢地培养其自己读帖、自己发现、自己总结的能力，从而自主发现写字的奥妙。

三、重视教师的示范引领，确立书写标准

教师正确、美观的范写是引导学生写字入门的重要法宝。教师的范写引领可以在三方面体现它的价值：第一，体现在整体范写。学生刚写字入门时，需要教师在黑板的田字格中边讲解边范写，使学生明白字的每一笔的位置、字的笔顺甚至是写字指导的一些术语。第二，体现在对学生个别指导的范写。学生书写时会出现各种各样的问题，教师巡视指导发挥范写的作用，其效果会超出集体授课的效果。第三，教师的范写体现个人书写素养和品质。教师的书写引领不仅体现在指导写字的时候，其在黑板上书写每一个字或者给学生的作业进行书面点评时书写的字，都是学生的榜样。“提笔即练字”这个要求贯穿小学写字练习的每个阶段，从教师的范写到学生的模仿步步踏实，才能见成效。

四、建立多元化的评价，持续书写动力

陶行知先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学活动的每一个环节。建立多元的评价体系，有利于学生持续学生的书写动力。

评价主体可以多元，可以是教师点评，可以是自评，也可以是同学互评，甚至是家长评价。小学生刚学写字，起点低，难度高，需要认可，因此教师的每一句点评都要从鼓励的角度出发，发现优点，给予学生充分肯定，找出不足，加以指导改进。自我评价就是学生把自己写的字跟范字进行比较，找出差异，自我改正。同学互评是指同学之间两两交换，对照范字进行品评，学习优点，指出问题，互相改进。对于共性的问题，教师要通过实物投影仪进行全班点评。评价内容可以多元，可以是字形本身，可以是写字姿势，也可以是写字习惯。比如，教师可以给每个学生制作一本《书写好习惯存折》，里面内容可以设立“坐姿星”“执笔星”“字体星”“态度星”，哪一方面表现优秀，教师都会在相应的项目中贴上一颗星，也就是在给学生的好习惯存上一笔宝贵的“财富”。评价形式可以多元，如优秀作品展示、开展写字星级评比等。

评价要以鼓励为主，使学生保持书写动力。比如，有学生字虽然不太好，但一直按照教师教给的执笔方法努力练习。教师可以这样鼓励：“你的握笔方法非常正确！刚开始写字会有点难，但坚持住就好了，加油！”如果学生在写字中取得了进步，可以这样激励：“你的字真是越来越棒了，继续努力练习，肯定会成为写字小能手！”

五、保证练习时间

对一年级学生而言，写字的练习时间仅限于课堂10分钟是远远不够的。教师可以适当增加课外指导课，进行专题训练，保证练习时间。但也要严格控制学生的书写时间，避免学生进行重复机械抄写。

六、结语

写字是小学语文教学的重要内容，尤其在低年段，更是学习的重中之重。对一年级小学生进行写字入门的指导，是开启学生书法之门的金钥匙，对学生未来规范书写十分关键。