开展有效课外阅读的“三有”策略

文/广州市黄埔区茅岗小学 林旭华

课外阅读对小学生的成长是非常重要的，而《语文课程标准》也要求小学阶段学生课外阅读总量应该是145 万字以上。开展有效课外阅读，想起来美好，说起来容易，做起来却困难。那么，如何开展呢？我校近年来就致力于课外阅读的研究和实践，也取得一定的成效。下面就开展有效课外阅读谈几点做法。

一、有书可读

（一）共读一本书。共读一本书，要求每个月全班学生看完一本相同的书，每个学期全级学生看完四本相同的书。首先，学校按每学期月份数（四个月）和年级的班数、人数（每个年级四个班，每班按45 人算）分别购买四本不同的书，每本书45份。然后，学校在开学初将这批书按计划发放给各个班，班主任再人手一本发给学生阅读，同年级班级间进行互换。期间，学生每月看完一本书后，完成“阅读记录表”。到学期末，每个级四个班学生都能看完四本不同的书，将书归还学校后还可与其它年级交换。

（二）每人一本书。每人一本书，是开学初由班主任带上本班学生到学校图书馆借一本自己喜欢的书，这本书由借阅的学生本人负责保管，到学期末归还。在借阅期间，学生可自主跟其他学生交换阅读，但要到负责登记的学生处登记换书信息。班主任则定期了解学生交换书目和阅读进度等情况，及时反馈，适时指导。

（三）开放式书柜。大厅、走廊拐角、架空层都设有开放式书架，摆满各种小学生期刊，这是学校书香氛围的重点营造，方便学生利用碎片时间阅读。一方面，每天早到的学生可以在大厅阅读喜欢的刊物。另一方面，课间休息时学生可以三五成群在架空层或者走廊拐角处边看书边交流。这些期刊，学生也可以通过“借阅登记本”借回家慢慢阅读。

二、有时间读

有书可读，是开展有效课外阅读的基础。但有书不读，也是白忙活。因此，在保障有书可读的前提下，还要在日常的教育教学管理中落实实践措施——让学生有时间读。

（一）开设阅读课。首先，学校在课程设置上专门安排了一节固定的课外阅读课，各个年级老师轮流执教“课外阅读指导”研讨课，提升课外阅读效率。其次，语文科组牵头制定全校与各年级组的课外阅读计划，并定期根据不同年级特点进行课外阅读成果展示。

（二）利用早午读时间。 开展有效课外阅读，闲时即阅读等阅读习惯的培养很重要。首先，每天早午读之前的时间，学校要求回校的学生尽可能地进行课外阅读。为了帮助学生养成良好的阅读习惯，值日老师的检查，督促，能有效促使学生安静认真地阅读。同时，学校行政人员不定时巡视，了解学生阅读情况，及时总结、反馈。其次，周一至周三的早读和午读时间，也是学生的阅读活动时间，各科老师可根据学科特点布置阅读内容，有时还会开展讲故事、推荐书籍等活动。

（三）开展家庭阅读。课外阅读，就是利用课堂以外的时间进行阅读，而课堂以外学生多以居家为主，因此家庭也是学生重要的阅读场所。家庭阅读，是开展有效课外阅读活动的保障。

三、指导有法

（一）培养阅读兴趣。 1.讲故事激发阅读兴趣。喜欢听故事是儿童的天性，尤其是低年级的小学生识字量不多，听故事更能激发他们的阅读兴趣。2.借活动效应强化阅读兴趣。老师结合学校定期开展各种形式的读书活动，是强化学生课外阅读兴趣的有效手段之一。

（二）教给阅读方法。 让学生掌握阅读方法，解决阅读中遇到的困难，能有效提高阅读效率。我们要充分利用每周有限的阅读课，教给学生阅读方法。在小学阶段，我们可以根据学生的实际，着重指导以下几种阅读方法：1.指导精读。对一些重点文章，指导集中精力，逐字逐句地阅读。要求学生做到口到、眼到、心到、手到，养成边读、边思、边注的阅读习惯。2.指导选读。根据学生在课内学习或写作上的需要，指导学生有选择地阅读书报或篇章的有关部分，并学以致用。3.指导速读。指导学生用“扫视法”集中注意力快速浏览书报，培养学生以词句为单位的整体性阅读方式，能作出快速的信息处理和消化。4.指导摘录批注。指导学生在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释、写评语。