基于微课的小学英语信息化教学模式探究

李永刚

新形势下的小学英语教学，需要围绕锻炼小学生英语核心素养这一目标来进行优化，此时教师如果仅仅依靠传统的小学英语教学模式，往往难以实现理想的教学效果。因此，很多小学英语教师开始将基于微课的小学英语信息化教学模式融入其中，营造更加理想的小学英语教育教学环境，提升学生的学习效率和小学英语教学质量。

一、微课教学模式融入小学英语教学的价值

将微课教学模式融入小学英语教学，是教学信息化发展的结果，是小学英语教学改革的重要路径之一，其价值集中体现在五个方面。

（一）微课短小精悍，主题明确

微课的教学内容很小，但都是精华。这里的“小”，主要是指资源容量小，主题比较小，微课不会在一个主题中加入太多的内容，可以帮助学生迅速抓住对应的重点知识，并且让学生以多端访问的方式去学习。以“Uu”发音教学为例，教师专门设计了对应的微课，学生在进行过微课内容学习之后，可以快速地掌握发音规则，并且迅速将这些发音规则应用到语言实践中去，更为重要的是：在此过程中，学生可以去观察、去总结、去实践、去巩固，使得实际教学质量达到理想水平。

（二）微课教学环节完整且相互关联

微课的教学活动是比较完整的，有引导环节，有组织互动环节，也有总结环节，且各个环节之间相互关联，教师合理地控制各个环节的时间占比，能够使得实际微课的教学质量较好。比如“I like football”的微课，在进行实际总结的时候，就将所有的球类运动都涵盖进去，并且在画面上标注了这样的口号：Life Lies In Motion。其意思是鼓励学生多参加体育运动，锻炼身体，从而以更好的状态投入实际的学习。

（三）微课教学方法多样，具有灵活性

微课教学的方法是多样的，教师可以结合实际情况进行调整，进而展现出其灵活性。也就是说，在将微课教学模式融入小学英语课堂的过程中，可以将其与讨论教学法相结合、与自主学习法相结合、与小组合作法相结合、与角色扮演法相结合，这样可以使微课的质量不断提升，使微课教学模式朝着更加理想的方向发展。

（四）微课可与其他教学资源相融合，丰富教学内容

可以在微课教学中更好地融入其他的教学资源，继而丰富教学内容。在这个过程中，教师可以将素材课件融入进去，将教学反思融入进去，将学生习题融入进去，将教师评价融入进去，同时也可以将其与教材进行交互，打造第二英语课堂；学生可以结合自身语言学习情况，选择对应的资源，进行查漏补缺，这样可以使得实际微课教学模式的价值得以发挥。当然在此过程中，英语教师必须不断地进行教学资源投入，确保能够引入一些有趣的素材，以实现对英语语言学习情境的创设，进而使微课教学模式的应用价值得到提升。

（五）可以利用微课创设语言学习情境

微课制作技术可以帮助教师更好地进行语言学习情境的架构。也就是说，在进行微课设计的过程中，英语教师如果可以切实使用自己所掌握的信息技术，创设良好的语言交互情境，就能使学生拥有更强的语言感知能力，且实际语言学习情境的价值也会不断提升[1]。

二、基于微课的小学英语信息化教学模式优化策略

当正确认识了微课教学模式在小学英语教学中的价值之后，接下来就需要将其与实际英语课堂关联起来。作为小学英语教师，其在此过程中需要将关注点放在以下四个方面。

（一）使用调控策略和交际策略，提升微课教学效用

学习策略，是学生为了更加有效地学习而采取的各种行动方案，及由此形成的信念和方法论。在英语学习过程中，学生经常使用的学习策略有调控策略和交际策略。这里的调控策略是指，学生对学习过程进行规划、落实、反思、评价、调整[2]；而交际策略是指学生为了获得更多的交际机会，或者为了维持交际需要，又或者为了提升交际效果而采取的各项措施。当然在小学生语言学习过程中，实际的学习策略应该是灵活多变的，只有这样才能使学生的语言学习质量不断提升。在进行小学英语微课设计的时候，可以巧妙地应用调控策略和交际策略，进而使得基于微课教学模式的小学英语教学的有效性不断提升。

比如在微课“The short vowel of letter O”中，在学生观看对应故事的时候，教师设定不同的学习目标。这些目标是依照学生的自身语言学习情况设定的，学生可以自主进行选择，对于文本可以选择进行聆听，可以尝试进行跟读，也可以进行有感情的朗读。在微课设计过程中，教师还会综合运用多种资源，如歌曲资源、绘本资源、视频资源等。这样可以更好地实现学生语言知识的积累，确保学生拥有更强的语言感知素养，从而使得学生的实际语言学习效果达到更高水平。除了上述优化策略外，教师还将“It's fun to jump”和“What's going on”两个绘本故事融入微课，同时还融入了对应的背景音乐。学生在这样的微课情境中，可以更好地实现语言知识的积累[3]。

（二）注重兴趣激发，增强情感体验

在小学生语言学习过程中，激发他们的语言学习积极性，是比较普遍的做法。除此之外，还需要注重提升学生的情感体验，只有这样他们内在的语言学习机制才能够得以构建。因此在实际的小学微课设计过程中，还需要有意识地将培养学生的自信心、合作精神、爱国意识、跨文化视野等内容融入进去。这些情感态度，可以使得学生以更加积极的心态投入语言学习[4]。

比如在某小学“can，can't 找朋友”的微课中，教师设计了相应的大作业，要求小组完成调查，将小组成员能够做的事情，不能做的事情告知清楚，在小组合作过程中，关注对学生合作意识和精神的培养。在这样的微课教学中，教师会使用激励语言创设相应的情境，实现正面引导。只有这样，学生才能在完成对应的任务后，顺利地进入语言跟读环节。又如，在“do 和does 用法”微课中[5]，教师会有意识地在微课结尾处添加这样的话语：只要认真学习，加强巩固，就可以成为英语学习高手。这样的鼓励，可以使学生在英语学习过程中建立更强的自信心。从这个角度来看，在进行实际微课架构的时候，教师要注重对学生语言学习兴趣的激发，并且不断增强他们的情感体验，确保他们在产生强烈的情感体验的同时，不断提升语言学习质量。当然，还可以结合实际诉求，将一些有民族文化特点的元素融入微课，借助微课帮助学生打开一扇通向外面世界的窗户，使得学生能够更好地感知中外文化的差异，实现对其跨文化视野的培养，只有这样，才能使学生拥有文化自信[6]。

（三）注重对选题类别的不断丰富

在进行小学英语微课选题设计的时候，教师不能仅仅关注教材，还需要使选题类别多样化，准备更多的选题[7]，使微课课程体系得以构建。

比如对于语音课程来说，可以从某个字母组合的发音规律角度来开展教学，也可以从某个元音字母的发音规则角度进行相关探讨；对于词汇课程来说，可以从某个单词的用法角度进行总结，还可以从某个介词的使用和辨析角度进行探究；对于语法课程来说，可以从某个句型的用法角度进行讲解，可以从某个时态的基本用法角度开展教学，可以从某个冠词的用法角度来诠释相关内容，还可以从动词时态变化维度角度进行探讨；对于句型课程来说，针对“Do you like pears”课程，多数教师会将微课时间控制在5—9 分钟，内容设定也比较科学，并且会考虑小学生的语言学习规律[8]，合理地进行微课设计。在这类课程中，教师会合理地嵌入语音课程，因其相关知识点比较小，教师可以迅速地讲解清楚，学生也可以在很短时间内较好地掌握学习内容。在此过程中，不少的小学英语教师认为没有必要在阅读课程或者写作课程中使用微课，实际上这种认知也存在一定偏差。

比如有的教师就设计了“过去式游记”的写作微课，在短短的七分钟内，很好地架构了旅游写作情境，使学生能够迅速进入这样的情境[9]，理解游记作文需要有六大要素，即where、when、who、what、how、feeling，并且对于其中的表述技巧有一定的了解，这样学生在后续写作此类型作文的时候，就可以使用这种技巧，进而使得自身写作素养得到很好的锻炼。需要注意的是，写作或者阅读板块往往是学生比较薄弱的环节，因此在进行微课教学模式研发的过程中，教师有必要将这些课程与微课关联起来，这样能够更好地实现阅读和写作教学情境的架构，进而确保学生可以进入更加理想的语言学习格局[10]。

（四）注重制作技术与方法，提升微课教学质量

在小学英语学习过程中，学生多数是在语言情境中感知语言，这就需要教师在小学英语微课的实际教学过程中，能够切实使用相应的制作技术，确保微课的语言学习环境得以架构[11]，这样能够使微课教学质量不断提高。在此过程中，需要注意以下三点。

其一，要以视觉化表达为重要目标，在有限的条件下，积极主动地实现对幻灯片播放次数的调整，并将自定义动画元素、Flash 动画元素、视频短片元素融入微课，还可以使用后期剪辑手段，使得视觉化表达朝着更加理想的方向发展[12]。

其二，积极主动学习优秀微课作品的制作方法，将音频、视频和动画元素融入微课，并构建出理想的语言感知情境。一般情况下，音乐会在片头或者片尾出现，应合理地控制音乐音量，使其辅助效能得到充分发挥。在处理图片素材、动画素材、视频素材之间关系的时候，应做好这些素材的优化配置，确保微课教学模式能够更好地发挥效能[13]。

其三，课题小组在进行过课题研究之后，最好可以将小学英语微课教学模式的标准确定下来，要求小学英语教师结合实际情况，严格依照技术标准和规范进行微课课程的设计和执行，这样可以使得微课教学模式的综合效能得到全面提升[14]。

新时代的小学英语教学，不能仅仅关注“灌输式”教学模式，还需要将信息化教学作为教学改革的重要路径。实施基于微课的信息化教学模式，是良好的实现小学英语教学改革的重要策略之一。教师要主动学习信息技术，确保可以更好地使用微课教学模式，将微课与英语教学诉求关联起来，这样能够形成更好的微课教学环境。在这个过程中，小学英语微课教学模式的综合效能能够得到充分发挥。小学英语教师需要不断夯实自己的知识和技术基础，反思自身在微课教学中存在的不足，积极与优秀的教师进行交流，学习其先进的微课教学经验，进而确保自身微课教学能力和素质不断提升，由此营造出更加理想的小学英语语言学习环境。