“项目式”学习视角下小学高段语文教学设计初探

文/广州市番禺区市桥新世纪小学 刘宝莹

《草船借箭》是统编教材小学语文五年级下册第二单元的第一篇精读课文，课文根据我国著名古典小说《三国演义》有关“草船借箭”的情节改编的。课文牵涉的人物众多，人物关系复杂，品读人物的性格特点也是这节课的重点。因此，在教学设计时，教师可通过前置性学习，让学生围绕“我心中的三国英雄”这个主题综合性地展开相关的调查研究，最终形成自己的学习成果。

一、创设情境，结合项目式作业，导入课题

1.导入新课：同学们，我们先来看一段视频，一会儿大家来说说视频中的主人公是谁？

2.组织交流：主人公是谁？出自哪部书呢？对了，就是《三国演义》中的诸葛亮，你还知道和他相关的故事吗？学生相机汇报项目式作业一“关于诸葛亮的故事”

（设计意图：以短视频导入，用直观的方式将学生带入课文内容，既链接了学生的已有知识经验，也激发学生找书、看书、讲书的自主性。通过项目式作业一补充相关背景和文学常识为课文的学习做铺垫）

二、读懂故事内容，理清脉络

1.初读课文，出示要求。（1）自读课文，读准字音，读通句子；（2）思考：故事的起因、经过、结果（注意按事情发展顺序在文中找出答案，并用简洁的语言加以概括）；（3）汇报交流。①检查字词的掌握情况。（课件出示词语）；②交流故事主要内容（先从课文中找出相关句子，再用自己的话概括，教师根据学生的回答，相机提取关键词板书。）

2.自由练习说故事：请同学们依据关键词，说一说《草船借箭》这个故事的主要内容。

3.先在小组练习说故事，小组内四人分别负责“起因、准备、经过、结果”中的一部分内容，合作说一说《草船借箭》。

4.过渡，组织小组展示：下面，我们请一个小组一起来为大家说故事《草船借箭》。

三、聚焦研学，品读人物形象

1.引发讨论：上节课我们学习了《草船借箭》，请你谈一谈对课文中三个主要人物的印象，并说说理由。

2.教师出示研学问题：同学们，课文写到“诸葛亮神机妙算”，他的神机妙算体现在哪里？你可以结合课文内容用自己的话加以说明吗？

3.教师补充相关资料：草船借箭的故事背景，项目式作业二：诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃、刘备等人物关系思维导图

4.学生勾画思考。提出活动要求：文中还有一些体现人物特点的语句，请你默读课文勾画出来，和小组同学一起交流。

5.集体交流

小结：《三国演义》中人物众多，每个人都有自己的性格特点，我们刚才通过分析人物的语言、动作、神态，发现透过人物言行读懂人物内心就是分析人物特点的好方法，我们读这本书时，可以从人物言行入手，读懂人物内心，分析人物形象。

四、拓展性学习，聚焦项目成果，提高综合素养

1.项目式学习成果展示。各小组选择任务单上的一个内容，以小组为单位上讲台进行项目式学习成果展示。

小组成果展示三：从网上收集和积累有关这位英雄人物的四字词语和歇后语。（课外积累，为单元写作提供好词好句）

小组成果展示四：写一段关于这位人物故事的感受。（为单元习作写读后感做铺垫）

小组成果展示五：为你喜欢的三国英雄做一张名片。（发挥学生个性化特点动手操作，提高学生综合素养）

小组成果展示六：如果你愿意展示自己的表演能力，可以和同学设计一下，表演课本剧。（结合本单元口语交际的要求，让学生进行创作，提高学生综合能力）

2.展示结束之后，请其他小组对展示的小组从内容和形式两方面进行评价。

3.教师结合学生项目化学习成果展示进行总结性评价。