参与式教学在美术课堂中的运用

文龙川县第一小学 杨凯伦

参与式教学是让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式。在现代的教育教学中，参与式教学普遍存在并得到广泛运用。以下我结合个人教学经验，谈谈参与式教学在美术课堂中的运用。

一、全方位参与备课

（一）参与备学生

课前，我通过家访、问卷调查、个别谈话等方式了解学生的学情，掌握每个学生的学习基础、需求、动态，课堂上结合教材特点和学生的疑惑做到有的放矢。

（二）参与备教材

课前，我让“小组合作”的小组长参与备课，掌握各小组成员对新课的自学情况，了解各小组成员存在的问题，以便授业解惑。

1.重视学习材料

学习材料包括上课的内容、问题、操作材料等，我们要用活教材中涉及的学习材料，收集各类素材，提高学习材料的现实性、趣味性、可操作性等。

2.把握重难点

读懂教材的安排和设计意图、内容、顺序，研究教材课程标准、单元内容、相关知识的联系性等；抓住核心概念和知识及学习难点，教师课前以自问自答或演讲示范的方式演练，以促进学生的学习更深入地发生。

3.确定学教方式

根据学生的年龄阶段、学习特征、课程特色等采用不同的教学方式，改变“讲授+听讲+记忆+操练”的传统学教方式。使教学符合学生的需求，如采用基于问题导学、预学分享、小魔术、小老师、游戏化学习等参与式的教学方式。

4.写好新教案

我提前写好学导新教案，包括学习内容、学情分析、教学目的、学教方式、学导活动的整个过程，避免把教学过程写成“师问生答式”的“教案剧”，而是选用“活动任务或问题+活动过程+反馈交流要点”的方式或表格式（重点体现“学习内容分析目标与要点、学教方式选择、学导活动与过程”）。

例如，在上《缤纷的色彩乐园》一课之前，我先通过问卷调查和各小组长会议得知同学们能够认识常见色彩的名称，但对色彩的丰富性、色彩的转变存在疑惑。课前我发动学生收集一次性杯子、吸管等学习材料，课上出示了“橙绿紫等色彩是怎么来的”等问题导学；课上演示了有关三原色变成三间色的小魔术：烧杯里分别装有红、黄、蓝的颜料水溶液，两两倒入另外一个烧杯里，让学生直观形象地看到了色彩的转变过程。我还运用小组合作（竞赛）的方式吹画，让学生目睹了色彩的丰富性，促进了美术课堂中参与式教学向广度和深度发展。

二、参与教学的整个过程

（一）随堂调节，参与课堂教学

深度思考是深度学习的重要标志，教师要关注学生在想什么、做什么，让学生全身心投入到美术深度学习过程中。小学生的注意力不稳定、难持久，易受新奇事物吸引，我从吸引学生注意力方面着手调节课堂，引导学生持续地参与到课堂教学中来。例如，运用生动有趣的PPT、希沃白板等信息技术教学。

（二）紧扣目标，参与课堂练习

我们可以结合教材内容特点，认清课程类型，紧扣教学目标，让学生做相应的知识点练习，引导学生主动参与课堂欣赏、评述或造型表现等，提高学生的欣赏能力和绘画能力等。

（三）及时反馈，参与课后评课

学生的课后评课有利于师生的总结和提高，教师要收集并利用学生的研究素材和学习作品，组织分享、展示、讨论，指导学生深刻理解并达成共识。

（四）源于自然，参与作业创作

教师应鼓励学生结合课程内容以大自然为师随时随地参与学习，用手机或画笔捕捉大自然的景观，还可以在小区等地方收集花、叶、树枝等为素材做成树枝挂饰等手工作品。例如，我在新授《茂密的山林》一课时，通过生动有趣的PPT创设“绿水青山就是金山银山”这一问题情境，根据各小组成员的不同优势鼓励运用儿童画、国画、吹画等不同的技法表现“茂密的山林”，并组织分享、展示学生作品，提高了学生的参与度和绘画能力。

总之，让学生全方位参与备课和整个教学过程，虽然会导致教师工作变得更为繁忙，但是可以提高学生参与的广度和深度，提高美术教学的质量与成效。