小学语文课堂教学中的实践研究

黄紫琪

（绵阳市安州区秀水镇第一小学 四川 绵阳 622651）

确切地说，快乐教学更倾向于学生的心理发展，在课堂上改善学生的心理状态，调动学生的学习兴趣来提高学生的学习主动性，使学生能充分感受到学习带来的快乐，增强自信心，提高学生的综合能力。快乐教学法应运而生非常符合小学生的心理需求和学习规律，根据小学生的心理特点量身定制的，在教育教学中有着非常广泛的应用，受到了许多教学工作者和学生的高度赞扬和大力追捧。快乐教学法更注重学生的情感体验和心理特点，它有很多优点：其一，考虑到学生的内在需求和心理特征，快乐教学法尊重学生的主体地位，能够让学生获得真正的体验感；其二，快乐教学法打破了传统的教学模式和教学观念，在教学形式上更加丰富、更加饱满，充分调动了学生的参与意识和积极性，改善了原有的学习状态，提高了学生的主动性。由此可见，快乐教学法在教学活动中起着积极的作用。老师教得轻松，学生学得快乐，一举两得，互相促进。

1.快乐教学法在小学语文教学中的重要意义

快乐相伴的教学方法可以让学生在学习过程中感到更有趣，这种兴趣涵盖的范围很广，包括：课堂氛围的趣味性、师生互动的趣味性、所学知识的趣味性、学习过程的趣味性等因素。只有让学生亲身体验，他们才能从被动学习转变为主动学习。在语文教学活动的过程中，不是简单地单方面地增加兴趣，而是结合所学的知识点和学生的个性、年龄特点等综合考虑，系统地创造整体教学的趣味性，综合学生的情感、性情、志趣等多个因素，这对学生将来的成长有很大的帮助。在快乐教学理念下，教师会不断调整教学计划，灵活多样地使用。在这个轻松有趣的课堂上，可以缓解学生的心理压力和紧张情绪，让师生和谐愉快地相处，让学生散发出青春活力和充满激情的积极情绪，帮助学生产生学习语文知识的强烈愿望，以提高小学语文课堂教学的有效性。

1.1 挖掘潜能

每个小学生都是独立的个体，每个班级的学生都会有个性化的差异，教师应尊重学生的认知水平和差异感，通过快乐教学挖掘学生的潜能，在学习的道路上充分发挥学生的实际水平，完成学习任务。在语文教学中，教师需要创造快乐元素，使学生保持对语文知识学习的兴趣，通过引入兴趣调动学生在课堂上的主观能动性，从被动学习转变为主动学习，从而提高学生的潜在能力。

1.2 营造氛围

在小学语文课堂教学中，要创造一个快乐有趣的语文课堂，必须营造良好的学习氛围，明确教学目标，有计划、有针对性地开展教学。通过营造学习氛围，让学生沉浸在愉快的学习中，释放出所有的潜能，在课堂上保持一种充满活力和热情的学习状态。在这样轻松愉快的学习氛围中，可以充分调动学生的学习兴趣，积极参与课堂互动，专心学习。

1.3 丰富教学

在小学语文教学活动中，教师要敢于想象和创新，打破以往的传统教学模式，在语文课堂中引入趣味性元素，丰富教学内容，使语文课堂多样、童趣、灵活、新意，让学生在课堂上学习更多知识，拓展学生思维，不断积累知识，开阔学生的学习思路。通过学习一个知识点，我们可以接触到更多的知识，学习内容也更加广泛和深入。在这个学习过程中带给学生好奇心和趣味感，使学生不断提高自己的思想认知水平。

2.当前小学语文课堂教学的现状分析

2.1 教学目标不明确

众所周知，中国的教育正在不断发展。国家越来越重视教育教学，教学目标也非常明确，我们应该发展素质教育。在小学语文教学活动中，虽然新课程改革已经全面推进，但一些教师的教学目标模糊、不确定。他们习惯于衡量学生的学习成绩，关注考试成绩，站在三尺讲台上，根据课文内容进行大量教学，使学生的学习兴趣大大降低，始终处于被动学习状态。他们没有明确的教学目标，忽视了学生的综合能力、文学素养和思维能力的发展，这种陈旧保守的教学模式没有明确的目标，不利于学生的成长与发展。

2.2 课堂氛围缺乏趣味性

无论发生什么，环境都会影响一个人，给一个人带来动力，也能让一个人失去动力。教学也是如此，小学语文是通过语言表达内心情感的一种方式。在课堂上，教师应该关注课堂气氛，为学生创造良好的学习环境。在以往的教学活动中，教师采用应试的教学理念，模式陈旧保守，使学生在学习中感到枯燥乏味，课堂缺乏新鲜感和创造力。对于小学生来说，他们年龄尚小，自律性差，喜欢新鲜刺激的东西，课堂上一成不变的教学模式会给他们带来厌倦感，对课堂缺乏兴趣，使整个氛围凝固而冰冷，学生失去兴趣和好奇心，对语文学习的欲望逐渐减弱，它难以调动学生的积极性和参与性，严重影响学生的学习效率和学业成绩。

3.快乐教学在小学语文课堂教学中的应用策略

3.1 创设生活化情境，提高学生思维能力

语文知识的覆盖面很广，在所有学科中，语文是最基础、综合性最强的学科。生活中包含着大量的语文知识，其中有许多问题需要学生去发现和思考。在语文教学中，教师应摒弃旧的教学模式，根据学生的兴趣和个性特点，创造灵活、趣味活力的教学情境。那么对于小学生来说，什么样的教学情境能吸引他们的注意力呢？不妨尝试一下生活化的教学情境，把学生的真实生活融入语文教学。这样，学生就不会认为生活离自己如此遥远，语文知识就隐藏在他们周围，学习语文也不像他们想象的那么困难。此外，通过引入生活化情境，教师可以在生活的帮助下将各种案例引入语文教学内容，使课堂内容丰富多彩，语文学习非常扎实。他们能将语文知识贯穿于生活的方方面面，灵活地将所学知识运用到现实生活中，解决实质性问题，有效地提高学生的思维能力、判断能力和分析能力。从生活中学习语文材料，通过各种方式积累知识；学会从语文知识中观察、发现和思考，充分发挥想象力和创造力，接触现实生活，积累更多经验，热爱生活，认识生活和了解生活。

3.2 创设小组互动学习，活跃课堂学习氛围

在实际的语文阅读教学活动中，教师应了解学生的内心世界，多角度、多层面地广泛理解，结合学生的兴趣爱好，通过教材大纲的完善，将二者相互融合，打造精品阅读课堂。语文教师应积极改善教学现状，创新教学模式和教学观念，不仅停留在应试教育阶段，还应通过多种教学手段提高教学质量。小学生具有天马行空的想象力，不愿意被束缚在课堂上，喜欢畅所欲言、轻松愉快的课堂气氛，所以我们应该抓住这一特点进行教学设计。教师可以采用小组合作模式进行教学升级，既能满足当前的教学需要，又能满足小学生的心理特点。小组合作模式的创建最能凸显学生在课堂中的主导地位，真正把课堂话语权还给学生。通过学生之间的激烈讨论和探索，可以有效地帮助学生提高自主学习能力，投身阅读的海洋，同时提高小学语文教学的有效性。

3.3 实践出真知，锻炼学生真实体验

在语文教学活动中，我们不仅要学习书本上的内容，还要锻炼学生的实践能力，即让学生在课堂上获得真正的体验。只有通过亲身体验，他们才能有情感的宣泄和想法，帮助学生建立完整的知识体系，在真实体验中发现问题，带着问题去上课，有效地提高学生的注意力，满足学生的好奇心。在这个体验过程中，让学生学会独立思考和分析事物，因为体验，所以细读课文，深刻理解文章的内涵和中心思想。从这句话中，我们可以发现人们视觉效果的重要性，同时也是判断和认识客观事物的标准。在小学语文教学活动中，如果仅仅依靠老师的口头描述来描述一件事物、一场美景，学生就会有一定的陌生感和距离感。在成长过程中，小学生没有生活经验，很难理解老师描述的方向，也无法想象具体的形象，导致学生缺乏知识。因此，教师需要在具体对象的帮助下为学生演示，使学生真正感受到事物的客观存在。

例如，在《海底世界》的教学中，为了让学生更好地了解海底世界，提高语文阅读能力，教师可以带学生到水族馆，让学生在水族馆的走廊里观看水下动物，然后开始为学生讲解课文。学生们在水族馆里一条条鲜活在水下游弋，这时，学生们的阅读兴趣也变得很高。结合课文内容，老师对学生们说：同学们，海底世界我们都没有办法到达那里，在水族馆里游动的鱼是海底世界的生物，我们可以看着这些鱼，想象海底世界。学生通过观看水族馆中游动的鱼，结合课文内容，可以达到良好的阅读效果，感受语言的魅力。在小学语文教学中，教师应组织学生参加一些实践活动，并结合课文内容安排合理的实践课程。通过积极参与，学生可以发现实践知识和理论知识的差异，吸取两者的优势，促进学生的多元化发展。

总之，要在小学语文课堂教学中实现快乐教育。快乐的方式有很多种，只要小学语文教师敢于创新，优化教学设计，丰富教学内容，考虑学生的实际需要，创造多元新颖的教学手段。在课堂上可以给学生带来快乐，让他们享受知识，从学习中找到快乐，在课堂上突出小学生的真实性，让学生成为课堂上的小主人，从而提高学生的综合能力和学科素养，促进小学语文教学的全面提高，为小学生的未来道路打下良好的基础，为生活画上斑斓的画卷。