高中英语教学中的德育渗透策略

徐 敏

在新课改背景下，学校德育受到了高度重视，新课标也着重强调在高中英语教学中不仅要提升学生的英语语言技能，提高学生的英语交际能力，还要将德育贯穿于情感态度与价值观教学目标中，体现英语教学价值引领的优势，促进学生道德品质的提高，帮助学生树立正确的价值观、人生观。教师要认识到英语是一门具有工具性与人文性的学科，在强化工具性教学时，发挥其德育效能，以适应高中生思想、心理发展的特点，强化道德认知，通过设计有效的德育渗透环节，加深学生的道德情感体验。高中英语教材中蕴含着丰富的德育素材，教师要注重发挥其政治、经济、社会、文化领域等多元化内容的教育作用，强化德育渗透。总之，教师要注重英语语言技能培养与德育双重功能的发挥，促进学生的健康成长与全面发展，为其成为德才兼备的人才奠定坚实基础。

一、确立合理的德育目标

高中英语教学目标包括语言技能、情感态度与价值观目标，情感态度与价值观目标的重点内容是德育渗透。教学过程中，教师要发挥教学目标的引领作用，围绕教学目标合理安排教学内容、方式及教学过程，提高教学的针对性与有效性。教师要将技能目标与德育目标高度融为一体，使学生在教学中不仅接受语言技能知识，还要受到有效的德育熏陶，要处理好知识技能目标与德育目标的关系。教师要认识到，对学生进行德育，可以更好地培养学生的情感态度、学习自信、学习热情、毅力等意志品质，从而激发学生的英语学习动机与兴趣。而进行英语知识技能教学，可以更好地提升学生的语言感受能力，进而使学生更好地理解与感悟渗透于语言文字中的道德情操。

知识技能目标与德育渗透目标是辩证统一的关系，二者相互促进，相辅相成。因此，英语教学的总体目标就是提高学生英语的交际能力，同时使学生接受良好的品质教育，促进学生的全面发展。如教学“Great scientists”时，通过阅读，学生可以了解John Snow医生研究霍乱病的相关经历。在教学此课时，除了设计英语语言技能目标，笔者对于德育目标是这样设计的：一是学习John Snow医生的高尚医德，学习科学家的优良品质；二是学习John Snow医生不怕困难、刻苦钻研的精神；三是让学生体验一名医生的社会责任感及对百姓的爱心。教学中设计的这些德育目标，需要在语言技能的训练中加以渗透，这样学生提高了语言技能，也会更深刻地感受到John Snow的精神品质，增强道德体验。因此，教师要根据具体教学内容，在潜移默化中将德育融入语言技能的培养过程中，促进学生道德品质的提高。

二、注重挖掘蕴含于教材中的德育素材

高中英语教材中蕴含着丰富的德育素材，教材编排者也注重了德育元素的渗透，在语言技能的训练中，大多数的语篇都蕴含着正能量的教育素材，教师要注重挖掘与分析，考虑有效的渗透策略，使学生在学习语言技能的同时接受精神品质的洗礼，形成正确的认知观念，养成优秀的道德素养。但是传统教学中，教师往往只注重语言技能的培养，忽视了语言的情感以及道德元素对学生语言技能掌握的促进作用。因此，教师要注重挖掘蕴含于教材中的德育素材，如语篇或者英语对话中的爱国主义、道德情感、人文素养、理想追求等，这些资源可以对学生实现正确的价值引领，教师要注重渗透与引导学生体验。如高中人教版英语中的《Nelson Mandela-a modern hero》叙述了曼德拉的事迹及其不懈追求的精神；《Women of Achievement》一文叙述了伟大女性所取得的成就，可以有效鼓励班级中的女生提高个人自信，培养自强不息的精神；《Working the Land》介绍的是袁隆平培养杂交水稻的故事，可以激发学生树立人生理想及正确人生观的意识。英语教材中的德育内容是十分丰富的，教师要发挥英语教学中的德育优势，如学习“Wild Life Production”时，可以向学生渗透环境保护教育；学习“Global warning”时，可以让学生认识到自然生态的重要性，并且将环境保护行为落实于日常生活中，针对学生的思想品质实际进行德育。

三、应用合理手段提高德育效果

传统的高中英语教学模式与方法十分单一，教师根据语篇引领学生进行解读，分析其中的语法，然后就是单一地领读，或者听课文和对话录音，最后给学生布置一些机械性的作业。单一枯燥的知识灌输方式，使学生感觉英语学习十分乏味，失去了学习动力。而且传统教学中的德育渗透也只重理论说教，致使教学达不到生动有趣的理想效果。所以教师要根据高中生及英语教学的特点创新教学模式，改进教学方法。目前信息技术的发展为高中英语教学提供了优化教学模式的条件，多媒体可以创设生动形象的教学情境，用多媒体改善英语学习环境，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进英语教学效率的提高，使德育渗透更自然、更有效地融入英语教学过程中，促进学生的理解与内化。例如，教师可以用多媒体创设德育情境，在创设的各种场景、故事或视频等生活情境下，形象地展示德育内容，如对话情境、新闻热点、名人励志故事等，一方面可以加深学生对英语语言的感受，另一方面也加深了学生的德育体验。如学习“The Power of the Nature”时，教师可以通过多媒体播放现实中人类遭遇的台风、地震、泥石流、沙尘暴、水灾等，使学生真切地认识到破坏生态平衡产生的恶劣后果，从而增强学生爱护环境、爱护大自然的情感。又如，通过影视片段可以让学生了解英语语篇中的曼德拉、卓别林、袁隆平等人物的事迹，让学生感受他们的理想信念以及不断追求上进的精神。同时，教师也可以采用读写结合的教学模式，让学生观看视频后写出英语读后感，抒发自己的感悟与体验，促进学生道德素养的提高。

四、应用多元化活动提高德育渗透效果

英语是一门语言交际工具，在传统教学中，教师总是以理论灌输的形式讲述英语语法、句型及列举相关例句，希望通过这些手段加深学生的理解，但学生只掌握了书面知识，英语实用能力得不到长足的提高，教学效果不理想。这就需要教师采用多元化的教学活动，激发学生的参与兴趣，提高学生的英语交际能力。同理，德育也是如此，如果单凭教师的讲解灌输，学生不但不易于接受，甚至会使学生产生厌倦情绪，德育渗透也只能流于形式。因此，德育也需要教师开展生动多元的教学活动，才能加深学生的感悟，促进道德能力的提高。如在学习“A healthy life”时，教师可以组织学生编写对话，进行角色扮演，然后组织学生进行互动探究，让学生讨论什么是健康的生活方式，我们应该怎样保护健康的生活环境，使生活健康有序，以促进学生形成健康的生活理念，形成正确的生活态度，激发学生热爱生活的情感。实际上，德育渗透的内容是水乳交融地结合于语言技能学习过程中的，学生在学习语言技能的同时，潜移默化中受到德育，实现了语言技能与思想品德的同步提高。

总而言之，在高中英语教学中实现德育的渗透，教师要根据英语学科教学特点与学生的特点，设计与优化德育渗透环节与过程，使学生在潜移默化中接受德育。德育渗透要贴合语言技能教学过程，切忌利用英语课堂时间进行专题性英语德育，而是要根据英语教学内容挖掘相关的德育渗透主题，可以结合新课标所倡导的情感态度与价值观目标，着重加深学生的情感体验，这样才能使德育渗透更具说服力与感染力。同时，教师要注重开展多元化教学活动，使学生积极参与到教学活动中，有效促进学生的综合发展。