基于素质教育背景的小学数学教学改革探讨

马吉炯

（吴忠市红寺堡区新庄集沙草墩小学 宁夏 吴忠 751999）

在小学阶段的数学教学中贯彻素质教育，教师需要对学生加强学习品质方面的教育，引导学生形成主人翁意识，给予自己学习提供责任保障，彰显学生的课堂主体性，并且促进学生在整体学习期间学会善于与他人合作，帮助学生建立社会交往能力，引导学生在自己的不断努力下取得优异成绩，树立较强的自信心。

1.加强基础理论知识教育，帮助学生掌握基本技能

为了借助数学教育对学生加强素质教育，则需要对数学基础理论知识的教学提高重视。小学数学教材中涉及到的基础知识可谓是素质的重要载体，教师需要尽可能帮助学生完善基础知识框架，保证课堂教学具有较强的实效性，促进学生通过教师的正确引导，根据教学大纲提出的要求，熟练掌握教材中所编制的基础知识。如此一来，才能帮助学生完善数学素质教育。此外，教师需要对学生之间存在的个性差异给予充分尊重，彰显学生在教学中占据的主体作用，改变教学思想，注重数学基础知识方面的教学。随着新课程的不断改革，要求教师在开展课堂教学中扮演辅助角色，帮助学生进行探究学习。因此，数学教师需要深入钻研和解读数学教材，优化传统教学方法，探索出满足现阶段学生特点的教学新思路，呈现数学知识的整个形成过程，进而促进学生产生学习兴趣。在课堂教学的实际开展中，教师应当给予学生科学合理的引导，帮助学生准确把握发现问题的方法，让学生探索出发现问题答案的技巧以及成就感。总而言之，在小学阶段的数学教学过程中，教师应当为学生构建轻松的学习环境，加强引导学生敢于提出疑问。对于学生而言，问题的提出，与其解决大量问题相比较通常具有较强的意义。学生在良好的环境下有助于产生学习灵感，主动进行数学知识探索，潜移默化地掌握相关知识，增强能力。

2.激发学生学习数学知识的兴趣，促进数学能力的形成

兴趣可谓是开展一切活动的强劲内生动力，是学习的最佳教师。小学时期正是学生建立学习习惯以及兴趣的关键阶段，只要对课程知识保持一定的学习兴趣，就会全身心地投入学习当中。立足于数学课堂教学而言，教师应当加强与学生之间的交流和互动，注重引导，借助小组讨论、问题抢答以及实践操作等丰富的形式构建轻松愉快的课堂氛围，调动学生的学习积极性，在无形中帮助学生增强数学能力，切实落实素质教育。例如，在《圆柱和圆锥》相关知识内容的教学中，教师可以通过几何画板呈现圆柱的形成过程和特点，不仅有助于学生直观形象观察和分析圆柱的形状，而且能够让学生全面了解圆柱的构成，利用动态过程加深学生对圆柱侧面积以及表面积知识点的认识和理解，之后教师可以引导学生结合视频中呈现的操作步骤进行圆柱和圆锥的设计。通过亲自操作和体验，学生能够明确把握两个概念之间存在的联系。

3.引导学生积极主动探索有效的学习方法

在小学阶段的数学课堂教学中，学生所具备的自主学习意识以及数学思维十分重要，学生所掌握的数学问题解决思路以及策略可谓是学习方法的关键所在，数学教师在开展教学活动中往往将学习方法渗透到了课堂中，不仅需要帮助学生掌握数学知识，而且需要引导学生主动探索和实践适合自己的有效学习方法，这种新型的教学方法逐渐成为组织数学教学活动的趋势，促进学生掌握有效学习方法，需要基于教师所采取的教学技术以及方法来完成，然而立足于数学课堂教学层面而言，最为关键的是引导学生借助数学思维展开深度思考，促进学生不断探索和实践适合自己的良好学习方法。例如，在《长方体和正方体》相关知识点的教学中，教师借助教学课堂完成面积以及周长公式知识的教学任务，大部分学生能够熟练掌握图形的特定公式以及性质，但是在实际问题中，大部分学生却不清楚如何解决，或者就算解答出来也仅仅是井蛙之见。在学生面对一道无法借助公式来完成题目的解答时，则大部分学生会一头雾水，不知怎样解决，由于题目具有十分广泛的涉及面，往往需要借助思路以及公式的变换来完成解答，此时教师需要对学生加强解题思路的正确引导。在教师的进一步引导中，学生会慢慢探索和梳理出题目的正确思考方式。在小学数学的实际教学过程中，教师可以借助课堂引导学生认真观察和发现图形的特点，以此紧密结合生活实际，体会数学魅力，逐渐探索出自己的最佳学习方法。

4.素质教育的关键在于因材施教

在新形势背景下，教育的根本目的在于促进学生实现全面发展，基于此，需要教师全面了解班级所有学生，在课堂教学中秉承因材施教基本原则，落实辅导计划，坚持每天对班级几个学生进行针对性辅导，结合学生的具体情况，采取合理的教学策略。例如，在《相对复杂的分数除法相关应用题》的教学中，对于理解能力相对较强的学生而言，教师可以引导其分析和思考应用题，同时教师可以为学生设计具有一定综合性的相关问题，促进学生思维变得更加灵活，激发学生的积极性，实现解题能力的增强。对于理解能力不是太理想的学生，教师可以设计一些简单的问题，基于这些问题层面上延伸至本节课教学内容，为学生掌握新课知识创造有利条件，帮助学生完善数学基础知识框架，保证做题实现较高正确率。从本质上讲，每个学生都具备一定的发展空间，教师应当用长远发展的眼光看待班级每一位学生，只要教师给予学生一定的肯定和信任，准确把握每个学生的独特性格，采取丰富的教学策略，促进学生积极参与到课堂活动当中，进而让学生实现全面发展。

5.鼓励学生动手实验，将理论和实践相结合

数学教学是一项以理论知识为主的学科，其中很少有动手实践的题目，大多都是运用公式进行解题，而公式的推演也都是前人推导出来的。因此，很多学生对数学知识的理解大多停留在表面，没有切实的感受过。对此，教师应积极鼓励学生动手实验，将理论与实践相结合。例如，在教学“时、分、秒”一章时，教师需要制作一个可以用手拨动的时钟教学道具。首先，教师为学生讲解“一小时等于六十分，一分钟等于六十秒。”其次，教师拿出时钟教学道具，告诉学生那个是时针、分针和秒针，然后选择一名学生用手拨动秒针，其他学生一起数数，看看是否是秒针拨动六十格后，分针拨动一个格；分针拨动六十格后，时针拨动一个格。通过理论与实践教学相结合的方式，来加深学生学习印象和学生的理解能力。

6.尊重学生的主体性，给学生更多自由探索的学习体验

学生对自己的学习情况报以热情，形成一种良性的学习状态，这才是进行素质教育的真正目的。在很多学生的概念里，数学学习十分困难，甚至对数学望而却步，其中最大的原因就是学生主观能动性未被真正激发。而在数学教学中进行素质教育，就是为了激发学生主观能动性，提高学生学习热情。对此，教师必须转变传统教学观念，与学生之间进行平等的交流，在教学中教师应由传统的知识灌输，转变为对学生进行学习引导，引导学生自主学习。教师在进行教学设计时，是根据学生对于知识的理解情况而出发的，了解学生的实际情况，如此学生才可以从教师的教学活动中获取知识内容。为尊重学生的多样性，教师在教学过程中也应丰富其教学形式，比如可以用学生给学生讲题的方式来加深其学习印象和理解程度。例如，在教学“小数的加法和减法”一章时，教师先为学生讲解运算法则，然后带领学生一起进行计算，在学生都理解并会运算后给学生出题，让其自行解答，然后教师选择其中解答正确的让其上黑板上为其他学生进行讲解。如此一来，既帮助学生建立自信心，也可以加深其对所学知识的印象。教师在教学中充分尊重学生的主体性，让学生热爱学习，提高其学习热情。

7.为学生的学习提供多样化的学习活动

学生的学习积极性和主动性都是在合作交流的方式下不断提高的，由于小学生的专注力时间较短，在合作交流的过程中要增强学生的感知能力，更会和同伴进行积极的交流，实现学生自觉、积极、主动的建构模式。在课堂中，在指导作业的过程中，在查漏补缺的过程中，小学数学教师都要鼓励学生勇于发表自己的意见。特别是在小组合作中，数学教师要鼓励学生，让学生树立起参与合作学习的信心，大胆地和同伴进行交流和意见的互换。通过这样的方式，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断地提高自己的思维水平。课堂教学是教师和学生的互动过程，而师生互动需要一定的情境，更需要一定的数学资源。教师要为学生提供更有价值的数学材料，让学生在动一动、画一画、折一折的过程中进行深入的观察，精心的操作，大胆的尝试，体验式的学习，让学生的自主学习意识增强，还让学生主动获得新知，使学生在获得成功体验的过程中树立自信。在学习的过程中，每个学生都有机会参与，说出个人看法。不同思维与不同智慧交织与碰撞，有助于激活创造性思维，同时也让每个学生个性得到发展，尊重了个体差异。

综上所述，落实素质教育是我国社会进一步发展的趋势和需求，教师应当以素质教育的根本目标以及要求为基础进行教学。在小学阶段的数学教学中，教师应最大限度地借助课堂教学这一良好平台，优化自身的教学观念，对于学生占有的主体地位给予充分尊重，加强数学基础知识教育，激发学生的学习兴趣，落实因材施教策略，进而促进素质教育的全面落实，彰显素质教育的价值和作用。小学数学素质教育是教学改革的必然发现趋势。在未来小学数学教学的道路上，教师必须不断创新教学方式，积极调动学生的学习兴趣，激发学生的潜能，让其在数学学习过程中享受其中的乐趣，从而提高学生的数学综合素质。