浅谈新课程背景下高中班主任德育工作的实效性

李 松

党的十九大以来，我国的社会主义改革深入发展，不断提高对教育的要求，普通高中也相应实施了新课程改革，制定了新课程标准，推行了新高考方案，语文、历史、政治等学科也发行了新的部编版教材。新中国成立后教育以立德树人为基本任务，且重点在于培养德智体美劳全面发展的接班人和社会主义建设者，新课改下，该理念与任务更加深化。高中时期是学生一生中十分特殊的阶段，既奠定了一生基本文化结构的基础，也涵养了思想道德及身心素质。这一时期的学习不仅会为即将进入高等院校继续深造打下坚实的知识基础，更会为未来走出校门、踏入社会、服务社会、适应社会需求做好各方面的准备。高中班主任是一个特殊的群体，既是学生学习的领路人，更是学生安全的守护神、生活的指导员，对学生的学习和身心健康起着至关重要的影响。所以，班主任德育工作是高中德育工作的重中之重，发挥着无可替代的作用。

一、现阶段阻碍高中德育工作实效性的因素

（一）高中阶段对高考成绩的片面强调会影响德育工作的投入与效果

高中阶段普遍重视成绩，班主任教师会更侧重于学生的学业成绩和学习压力疏解等方面，导致德育课堂实际效果不理想，不利于学生情感、意识、行为、品质的成长及发展。学生会因情感困扰、心理压力等因素，严重影响其身体、心理健康，学习成绩直线下滑。

（二）德育课时内容缺乏现实性和创新性

现阶段，有的高中班主任的德育以说教为主，缺少现实生活中的相关案例，缺乏学生实际体验，缺乏德育的创新性，所以学生接受难度比较大，学生难以在此形势下培养正确的世界观、价值观和人生观，导致德育工作少有成效甚至难以继续开展。

（三）高中生思想不成熟以及不良行为习惯的影响

当前高中生中独生子女较多，家长竭力满足学生物质方面的需要，使得个别学生养成了骄横跋扈的性格，同时高中阶段的学生正处于青春期，高中生从幼稚走向成熟，思想波动较大，具体表现为更加注重两性之间的特殊关系，以瘦为美，嫉妒周围同学，开始尝试恋爱的感觉，等等，若班主任不了解学生的心理状况和想法，会增加德育工作的难度，严重影响班主任工作的实效。

（四）学校对德育工作的重视程度不高

现阶段，某些学校领导还是更关注文化课教学的成绩，某种程度上会忽视班主任开展的德育工作，不能及时给班主任提供制度、资金、形式等方面的支持，导致高中班主任德育工作积极性不高，效果不理想，严重阻碍教师培养和引导学生形成正确的三观，无法保证学生健康成长。

（五）家庭教育严重滞后

如果高中班主任没有与学生家长积极交流，学生家长仍旧沿用传统的家庭教育方法，只重视满足学生学习需求和物质需求，让学生享受优越的物质生活，会降低高中班主任开展德育工作的效果，不利于培养学生高尚的品质、长远的目标、规范的行为，严重阻碍学生今后的学习和发展。

（六）手机与网络迅速发展带来的消极影响

随着计算机、手机的普及，高中生沉迷于网络导致成绩下滑的情况日益增多。进入网络时代后，信息可谓良莠不齐，尤其是一些暴力和色情信息会给学生的身心健康带来极其恶劣的影响，班主任想通过德育工作和学生进行有质量的沟通交流的难度极大。

二、提升高中班主任德育工作实效性的解决对策

（一）学校方面

要为班主任开展工作创造条件、营造氛围，为班主任专业成长搭建平台。首先，学校校长及各科室主任要高度重视德育工作，有意识地将德育工作从封闭向开放式转变，并适当融入个性化、人性化元素，为班主任开展德育工作提供保障。同时，学校德育处在开学初要帮助班主任制定德育工作目标，要坚持“以人为本、教书育人”的教学原则，规范高中班主任及各科教师开展德育工作的态度；可开展形式多样的教育活动，如民族主义教育、爱国主义教育等，培养学生良好的爱国精神和集体意识；要以行为规范、生活守则、情感培养等系列活动为主线，以日常考核、期中期末考核为载体，提升德育工作的实效性，激发学生的无限潜力，促进学生安全、平稳、健康、快乐地度过高中阶段，这对学生日后学习乃至发展都具有深远的现实意义。其次，学校要建立、健全德育奖励和评价机制，调动教师、学生乃至家长对德育工作的参与度、积极性，全方位提高学生、家长、教师的德育素养。最后，学校要创造机会，多让班主任有机会参与高水平的专业培训，提高班主任的道德素养，从而提高班主任的工作效率，促进其更具专业性和普及性。

（二）教师方面

班主任要不断提升德育水平，创新德育工作方式，丰富德育内容，发挥学校德育工作的主体作用。第一，班主任教师要树立良好的个人形象。高中班主任是班级的主导者和教育者，应利用自身形象为学生起到表率作用，培养学生优良的三观，对学生健康发展起到促进作用。第二，加强班级文化建设，营造优良班风。班主任应根据新时期教育发展规律及特点努力营造和谐、奋进、集体、特色的班级氛围，致力于追求人性化的班级管理，将班级不同层次的学生培养成“全面发展+个性化特长”的综合性人才。积极的班级文化会对学生产生潜移默化的浸润作用，促进班级更具凝聚力，提高班级向心力，构建和谐班级，从而培养学生正确的三观。班主任还要坚持正确的舆论导向，形成优良班风。比如在某一次考试中，一位学生的考试成绩只有58 分，不敢将成绩拿给父母，于是找老师借了2 分，后来这位学生奋发向上，提高了学习积极性，还了老师更多的2 分。这不仅可以让高中生树立正确的品德意识，对高中生的身心健康也有积极作用。第三，形成并不断完善德育方式。班主任可以通过“理论知识+实践活动”的方式提升学生学习的接受度和认同感。例如通过开展“今天我当家”“我的大学我做主”等班级活动提高学生的主体意识、健全学生的思想品格，实现学生内在品质品性的转变，完成德育工作的目标。另外，理论结合实践还可以引导学生将社会发展与所学知识相互整合，比如在举办“思想道德修养”主题班会时，可以组织高一的学生到敬老院献爱心，不仅完成了德育目标，而且对培养高中生健全人格有积极的作用，实现了德育与思政工作的整合，促进了高中生的全面成长。第四，丰富德育内容。班主任可以通过开展特色主题活动提升学生的情感，确保其思想不再局限于当前的得失。例如，开展“优秀的民族文化”主题活动，学生可以自己从“意识、精神、节日、文化”等四方面寻找论点及突破口，让学生在准备辩论赛过程中，深入全面地了解我国丰富的传统文化。传统文化“对于健全中学生人格、形成爱国主义及集体主义思想等方面具有重要促进作用”。第五，从实际生活中衍生出生命教育的真谛。班主任必须通过学科整合、活动整合、环节整合的方式向学生传递知识和技能，主要向学生讲述“安全知识”“自救技能”“环境保护”“人际交往”等基础的、重要的技能，让学生拥有乐观的生活态度、自律的生活习惯。第六，树立正确的网络价值观念，合理利用网络技术做好师生沟通。网络是一把双刃剑，只有合理利用网络才能对生活和学习起到促进作用。班主任要有意识地教会学生如何辨别真假信息，如何处理网络不良信息，同时将一些正能量、积极、阳光的信息传递给学生，帮助学生抵制网络不良信息的侵袭，树立正确的三观，提升班主任德育工作的实效性。同时，作为生活在网络时代的班级管理者，班主任也要掌握目前青少年广泛使用的交流手段，如 QQ、微信等，与学生交流谈心，了解学生的学习和生活状况，确保可以进入到学生的内心世界中，捕捉情感教育的最佳时机。第七，关注高中生心理健康，特别是抑郁症。近几年来，青少年心理健康尤其是抑郁症越来越引起社会各界的高度重视。患抑郁症的学生通常表现为不愿意上学或缺乏学习兴趣，学习成绩下降；缺乏自信，有挫败感和无力感；有的会出现进食障碍和自我伤害现象；不愿与人交流，有孤独感；会通过上网逃避问题，导致手机成瘾和网瘾；有的会试图使用酒精或毒品“自我治疗”；个别学生尤其是男生，会参与鲁莽驾驶等高风险行为，甚至变得好斗和暴力。学生出现抑郁症的原因有：高中学业负担重，竞争压力大，学生的自我期望值和现实落差较大；家庭原因导致成长中缺乏关爱，生活中缺乏安全感；有的学生性格偏内向，不善于与人交流，在某些问题上，周围人的不理解和不认同导致的交流交往障碍；等等。当班主任发现学生出现抑郁症的一些表现时，要采取积极的措施帮助学生。我们要做到不随意给学生贴标签，有的学生只是心态不好，看问题的角度需要调整，要教会学生从积极、正面的角度看问题，鼓励学生之间多交流，相互理解，多运动，用阳光驱散负面情绪；让学生有一个舒缓压力的正确途径，要注意不能随便找一个发泄口，而是要有正常的、积极向上的发泄途径；班内可以适当渗透挫折教育，让学生学会直面困难，敢于亮剑，挑战困难和挫折；对症下药，具体问题具体分析，不要随便吃药，现实中有些学生只是心态不正就吃一些抗抑郁药物，结果身体发胖，体力下降，精神状态、学习状态每况愈下；引导学生正视问题，不夸大、不忽略、不回避、不逃避问题，多参与集体活动，少独处，避免长时间待在密闭的空间里；与家长做好沟通，家校合作，创设良好的成长环境，激发学生内在积极、正能量的情感，做正确的事，正确地做事，培养优良习惯。另外，高中生敏感性较强，班主任需要使用因人而异的教学方法，凸显学生的个体差异。该阶段的女生对他人的看法过于在意，甚至有学生处于叛逆期，对于别人的批评比较抵触，不能理性地看待自己和他人，看问题存在一定的偏差。如果班主任缺乏耐心以及相应的专业知识，对学生一味指责，学生对班主任缺乏信任，德育效果则会事倍功半，甚至事与愿违。

（三）家庭方面

家长要与学校密切合作，形成学生德育的共向合力。家庭教育和学校教育在价值上属于平级，家庭教育对德育也十分重要，高中班主任想要保障德育工作的实效性，就必须获得家长的支持，通过建立家校共育团体进一步提高德育工作效率。这就需要家长自觉规范自身言行举止，要有意识地抓住一切机会锻炼学生的意志力，培养学生的行为习惯和思想品格。例如，家长可以利用闲暇时间和学生进行一次攀岩项目的亲子活动，家长要以身作则、克服一切困难，勇攀高峰，为学生树立榜样，让学生更具信仰力与意志力。还要帮助学生缓解压力，教师要了解学生的想法，并及时告知家长，与家长形成紧密联系，由教师指导家长正确开展家庭教育，比如家长不要在孩子面前吵架，家庭关系要和谐，等等，以此帮助学生缓解压力。开展德育工作是家庭教育中相当重要的一环，是学校德育工作顺利开展的保障，有利于学校开展素质教育。通过建立家校共育团体全面提高学生的意志、品质、行为、习惯，有利于学生全面发展，能够对学生健康成长起到促进作用。