课程游戏化理念融合幼儿品德教育

李德华

在幼儿培养过程中，幼儿品德教育越来越受到重视，而课程游戏化理念以其多方面的优越性，在幼儿课堂知识学习、各项能力提高、教师品德教育推动等多方面的培养中发挥着重要作用。当前教学改革要求幼儿园对幼儿教学与培养更加严谨，更加注重幼儿品德方面的培养，这就要求幼儿园在品德教育的教学实践中更加重视教学策略的合理性制定与实施。

一、课程游戏化理念融合幼儿品德教育的重要意义

（一）有助于教师制定更加合理的教学策略

课程游戏化是符合幼儿身心发展规律的重要理念，课程游戏化理念融合幼儿品德教育，能够让教师制定更加合理且符合幼儿身心发展规律的教学策略与教学模式，使幼儿品德教育在与课程游戏化理念的融合中不过于生硬，让幼儿易于接受，真正推动幼儿品德教育发展，在课程游戏化理念的合理应用中促进幼儿品德的培养。

（二）有利于幼儿接受品德教育，更好地推动幼儿品德发展与培养

课程游戏化理念与幼儿品德教育的融合，能够让幼儿以参与游戏的方式获得品德教育，实现品德培养，通过游戏让幼儿更加理解个人具备良好品德的重要性，帮助幼儿培养良好品德。课程游戏化理念与幼儿品德教育融合的实践，能够让幼儿获得课程教学、游戏活动、品德教育的参与感，实现幼儿德智体美劳全面发展。

二、课程游戏化理念融合幼儿品德教育可行性措施探讨

（一）课程游戏中融入德育，培养幼儿分享的良好品德

教师在日常课程游戏中要积极探索幼儿品德教育的合理融入，制定有效的教学策略，推动幼儿良好品德的发展。分享是幼儿成长过程中必备的良好品德，有助于推动幼儿的社会性发展，教师在德育启蒙中可以通过课程游戏培养幼儿分享的良好品德，让幼儿学会同他人分享。

例如，教师可以开展“图书传递”的读书游戏活动，在游戏活动开始前，教师可以事先让幼儿从家中带一到两本自己喜欢的图书或者绘本到幼儿园中，教师帮助幼儿在自己带来的绘本、图书上写上自己的名字，在“图书传递”游戏活动开始时，教师可以让幼儿进行自主分享，鼓励幼儿将自己喜欢的图书、绘本等分享给想读的小朋友或者自己的好朋友，同时鼓励幼儿敢于向他人表达自己的想法，让其他幼儿将喜欢的图书、绘本等也分享给自己，在分享环节结束后，教师引导幼儿进行关于图书、绘本的阅读与学习。在幼儿阅读结束后，再请幼儿将图书、绘本等还给他们的主人，引导幼儿进行关于图书、绘本的交流与讨论，并让幼儿向给自己分享图书、绘本的幼儿表示感谢，通过“图书传递”的读书游戏活动，让幼儿通过分享，加强交流，增进感情，让幼儿通过与他人共读一本书认识到分享的重要性以及意义，并通过这样的游戏活动爱上分享，通过分享让幼儿获得良好的课堂感受，培养幼儿分享的品德，帮助幼儿健康成长。

（二）课程游戏化融合德育，培养幼儿热爱祖国的良好品德

热爱祖国、热爱家乡的良好品德是幼儿培养中极为重要的内容，教师在教学过程中可以通过课程游戏化与品德教育的融合培养幼儿的爱国意识，让幼儿在课程游戏化中切实培养热爱祖国的良好品德。

例如，在“我爱祖国”的课堂教学中，教师课前可以为幼儿准备一些与祖国有关的动画、漫画等，通过相关动画、漫画等直观形式的引入活跃课堂气氛，在课堂气氛充分活跃后，教师组织幼儿开展“我与祖国”的游戏活动，将幼儿分为4～6 人的小组，教师为幼儿准备好材料，并引入画国旗、装饰物制作等手工制作教学，手工教学结束后，教师请幼儿以小组为单位进行手工制作，引导幼儿在自己的手工作品中体现对祖国的爱。教师要关注各个小组的手工制作过程，确保幼儿手工制作中的安全性，并及时为幼儿提供指导，为幼儿解决手工制作过程中遇到的困难与问题。在手工制作结束后，对每个小组的作品进行展示与评比，比比哪个小组的手工作品更能体现对祖国的热爱，并鼓励幼儿试着说一说自己制作的手工作品在哪里体现了对祖国的热爱，教师根据幼儿手工制作作品以及大胆发言给予幼儿小红花奖励。在手工作品制作与评比环节结束后，教师可以同幼儿一起用手工作品装饰教室，通过装饰教室的方式进一步培养幼儿爱国意识。在“我与祖国”的游戏活动中，教师可以进行户外活动，带领幼儿走出教室，通过户外徒步与活动进一步让幼儿感受到祖国与自己的联系，进一步培养幼儿热爱祖国的良好品格，并鼓励幼儿在日常生活中积极观察，提高幼儿的爱国意识。

（三）课程游戏化融合德育，培养幼儿团队合作意识

团队精神、合作意识是幼儿必备的重要精神，是幼儿品德教育的重要内容。在教学实践中，教师可以设置体育小组，让幼儿以小组为单位开展素质拓展训练与体育活动，推动幼儿团队精神、合作意识的发展。

例如，教师可以将幼儿分为三人一组的体育活动小组，开展“三人四足运气球”游戏比赛，在游戏比赛开始前，教师首先为幼儿进行三人四足运气球的游戏示范，讲解如何进行三人四足运动。示范讲解结束后，教师帮助他们将相邻的腿用丝带绑起来，先让幼儿进行小组内的自主练习，让他们在小组练习中学会三人四足的技巧，相互协调，形成一定的默契。教师要及时进行指导，并保证幼儿练习过程中的安全。在幼儿完成自主训练后，教师可以作为裁判让幼儿开展“三人四足运气球”的游戏比赛，比赛规则为：幼儿需要以三人小组为单位在三人四足的基础上运皮球，每次每组只能运两个气球，在规定时间内运送气球最多的小组获胜，并以运送气球的数量进行排名。教师在比赛中观察每一个小组以及幼儿在小组中的表现，观察幼儿是如何在比赛中进行小组协作的。在比赛结束后，教师给予各个小组一定的奖励，并让比赛中表现较好的小组讲讲他们如何进行练习与相互协作，讲讲他们在团队三人四足的协作过程中遇到了哪些分歧和矛盾，他们是怎样解决的，并引导表现不太好的小组进行反思，让幼儿找出自身在小组协作中的问题，并指导这些小组进行改进，鼓励幼儿积极尝试，鼓励他们进行二次比赛，让幼儿在一次又一次的尝试中找到团队协作的真谛。游戏比赛结束后，教师进行小组奖励与总结，向幼儿讲述团队意识、团队精神的重要性，在游戏活动的参与中让幼儿真正认识到团队精神、团队合作的重要性，通过设置小组参与课程游戏活动的方式在潜移默化中进行幼儿品德教育，让幼儿提高团队精神与合作意识，推动素质拓展训练。

（四）发挥课程游戏化融合德育多种形式，促进幼儿自立自理的良好品格培养

自立自理始终是幼儿园学习的一项重要内容，在幼儿品德教育方面不容忽视，要让幼儿真正做到自己的事情自己做。在教学实践中，教师要运用课程游戏化理念融合幼儿品德教育的多种形式，探索幼儿自立自理能力发展的合理教学策略，让幼儿在课程游戏化理念与德育的相融中培养自立自理的良好品格。

例如，教师在塑造与培养幼儿自立自理良好品格的过程中，可以探索课程游戏化理念与幼儿品德教育融合的日常化实行方式，比如为幼儿设置日常化的“小小叠被家”游戏活动。在游戏活动开始前，教师要教给幼儿如何叠被子、整理自己的小床等，并带领幼儿熟练练习，在教学与练习结束后，教师即可在每天午后幼儿起床时进行“小小叠被家”的游戏活动，鼓励幼儿起床后叠好自己的被子，并尝试收拾好自己的小床。教师可以在游戏活动刚开始时帮助幼儿，再慢慢地让幼儿自主活动，循序渐进。教师在幼儿叠好自己的被子后进行评比，每日选出五个叠被小明星，并根据幼儿叠被情况给予小红花奖励，鼓励幼儿参与叠被子的游戏活动，为幼儿提供参与叠被子游戏活动的动力，并引导幼儿回家时为爸爸妈妈展示自己是如何叠好被子的，鼓励幼儿在家中坚持自己叠被子，尝试自己整理自己的房间，让幼儿形成自立自理的良好习惯，真正做到自己的事情自己做，同时鼓励幼儿在家中帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务。通过课程游戏化理念与幼儿品德教育的融合，让幼儿积极参与其中，能够真正使幼儿形成良好品德与行为习惯。

（五）课程游戏化融合德育，推动幼儿勤俭节约、废物利用的良好品格培养

勤俭节约、废物利用等是幼儿品德培养的重要内容，教师在教学实践中可以通过课程游戏化理念同幼儿品德教育的融合培养幼儿勤俭节约、废物利用等良好品格。

例如，在教学实践中，教师可以组织幼儿开展“废物制作小比拼”的游戏活动。首先教师可以为幼儿提供废弃纸板、废纸、废布、剪刀、画笔、颜料、装饰贴等制作原材料，为幼儿展示一些运动小汽车、简易沙包的图片为幼儿制作提供一定的方向与灵感，并将幼儿分为两人的运动小汽车或简易沙包制作小组进行制作。在制作过程中，教师在幼儿运用剪刀剪裁时提供一定的帮助，让幼儿互相合作，自主制作出理想的运动小汽车与简易沙包，让幼儿自主进行手工作品的制作构思，积极利用废纸板、废纸、废布等，并让幼儿运用画笔、颜料在小汽车或沙包上画一些自己喜爱的图案进行装饰，或者可以直接运用装饰贴进行装饰，并让幼儿为自己小组制作的手工作品想一个名字。教师仔细观察每个小组的手工制作过程，及时为幼儿提供帮助，保证幼儿手工制作过程中的安全，并在制作完成后请每一个小组进行运动小汽车与简易沙包的展示。教师对幼儿的最终成果进行完善，并在整个制作与展示过程结束后，请幼儿利用自己制作的运动小汽车、简易沙包到户外进行组与组之间的运动小汽车与丢沙包比赛，看看哪个小组制作的运动小汽车、简易沙包能够在运动中表现得更好，真正让幼儿的手工作品得到利用，让幼儿爱上运动锻炼。通过这样的方式，让幼儿参与到课程游戏化过程中，让幼儿获得参与感与成就感，通过运用废纸板、废纸、废布进行手工制作以及手工制作得到应用让幼儿认识到勤俭节约、废物利用的意义，在游戏活动的参与中培养勤俭节约、废物利用的良好品格。

随着幼儿园教学改革的深入发展，越来越多的教育工作者付诸了行动，在课程游戏化理念的改进与完善中推动幼儿品德教育的发展，并取得了一定的成效，但当前课程游戏化理念中幼儿品德教育的融入依然存在一些问题，因而需要教育工作者的不断深入探究与反思完善，有效推动幼儿教学与培养，为幼儿带来更加良好的教学体验，推动幼儿品德发展，让幼儿在课程游戏化理念的应用中培养良好品德。