“德育为先”理念在初中班级管理中的落实

雷 艳

“德育为先”是党和国家一直以来倡导的学校开展教育工作的理念与原则，是践行“立德树人”方略的核心，也是素质教育全面推行的总体要求。随着社会经济的快速发展、文化的多元化融合以及科学技术的发展，青少年的健康成长面临着更多的干扰性因素，同时处于初中阶段的学生也正处于人生观、价值观养成的重要时期，此时的他们心理敏感且情绪易波动，因此需要班主任予以更多的关注与引导，结合初中生发展过程中的各项表现、身心发展规律以及成长需求，不断优化德育方法与措施，将“德育为先”理念潜移默化地渗透到班级管理工作中，以提升德育的整体质量，促进初中生获得全面、多元的发展，这是当前初中班主任工作的主要内容，也是本文研究的重点。

一、对“德育为先”理念的解读

（一）“德育为先”理念的提出

早在2005 年1 月17 日的全国思想政治教育重要会议中，胡锦涛就已经明确地指出了教育要坚持“育人为本”“育人为先”的教育主张，要求教师以课堂为德育工作落实的主战场，充分地挖掘与运用各渠道资源，以多方面地促进学生的全面发展。此后，在全国多次重要会议中均提到了德育的重要性，如2012 年党的十八大会议明确提出，要全面贯彻党的教育方针，将立德树人作为教育的根本任务；2017 年10 月党的十九大会议，进一步地强调了落实立德树人的任务与目标，推进教育公平，培养出全面发展的社会主义接班人；2018 年9 月，习近平总书记在全国教育大会中多次提到了“德育为先”“立德树人”的理念，要求各级学校、各级教师将德育放在首位，通过各个环节的教育渗透德育工作内容，为全方位育人开创出新局面。全国重要会议中多次提到了“德育为先”的理念，指出了德育目标以及方向，充分地体现出了提升德育工作质量的重要性，也反映出了“德育为先”理念在教育工作中的落实迫在眉睫。

（二）“德育为先”理念的内涵

“德育为先”理念的提出及其在基础教育阶段中的落实，已经成为新时代教育改革背景下的一项重要任务，要想更好地将“德育为先”的理念落实在育人工作中，优化班主任班级管理方法，就需要班主任充分理解什么是“德育为先”理念，通过理论与实践两个层面的剖析，加深班主任对“德育为先”内涵的深入了解，从而为班级管理活动的开展提供导向。

自“德育为先”理念提出以来，众多教育界学者纷纷踏上了研究之路，并提出了各自不同的理解，如有人认为“德育为先”既是教育理念，也是教育工作者的工作原则，将“德育为先”理念落实在学校的班级管理以及课程教学中，是搞好“立德树人”的方略。有人对“德育为先”进行了解读，提出德育就是道德品质的教育，“为”是指“变成”，“先”并非顺序的先后，而是对德育地位的强调。由此可知，“德育为先”理念的核心在于将学生的德智体美劳等综合素质的发展作为教育的根本，坚定不移地将道德教育放在一切教学活动开展的重要位置，是优先渗透德育认知、培养德育意志、形成德育行为的优质教育观。班主任教师应在班级管理工作中坚持育人为本的原则，将德育放在班级管理的第一位，同时重视学生的“智育”发展，从而实现“德育为先”理念在班级管理全过程中的渗透。

二、“德育为先”理念在初中班级管理中的落实途径

（一）以身作则，发挥班主任引领作用

虽然“德育为先”理念在班级管理中的最终教育对象指向的是学生，但是施教者自身的道德行为、思想品质也是影响班级管理质量以及学生整体道德水平的关键因素。因此，“德育为先”理念在初中班级管理工作中的渗透，需要班主任自身具备较高的道德品质，不仅能够认识到“德育为先”理念的内涵以及践行的重要性，同时还应自觉约束自身的行为，提升自身的综合素养，在班级管理工作以及与学生相处时，能够时刻发挥出榜样的作用，为学生树立积极学习的对象，以自己的一言一行潜移默化地影响学生，促进初中生在自觉或不自觉的模仿中，实现健全人格以及良好行为习惯的养成。

如，班主任要注重自己的仪表，无论是在工作中还是在生活中，做到不穿着奇装异服，着装得体，不剪、染、烫奇怪的发型，保持优雅的、端庄的仪表，通过班主任的穿着以及装扮，让初中生认识到不要盲目地追求外形上的“个性”，得体的穿着就可以给人带来好的印象。其次，班主任应每天保持积极的学习热情，用阳光的笑容以及积极的心理面对班级管理中遇到的问题。大量实践证明，人的情绪是可以相互“传染”的，若是在班级管理中班主任能够以积极的心态解决问题，也会让学生受到这种积极乐观心态的影响，遇到事情的时候能够更加沉着冷静地面对，时刻保持着阳光的心态面对学习与生活。同时，班主任也要按照班级制度严格约束自身的行为，例如，在要求学生不迟到、不早退时，教师首先应树立榜样，做到准时或提前上班，绝不在下班之前离开学校。以身作则，润物无声，在渗透与实践“德育为先”理念的过程中，班主任应规范自身的行为，发挥自身在德育中的引领作用，为“德育为先”理念在班级管理中的落实做好铺垫。

（二）尊重学生，构建新型师生关系

“德育为先”理念在班级管理中的实施，其最终的目的是为学生的综合素质全面发展服务，因此在班级管理工作中落实“德育为先”的理念，需要班主任坚持以生为本的原则，将学生放在班级管理以及德育的核心位置，一切管理教育工作都从学生出发，促进学生成长与进步。这就需要班主任在班级管理中遵循初中生的成长特点，针对初中生在青春期存在的一些问题，如叛逆心理较强、情绪易于波动、对家长和老师的教育存在抵触情绪等，予以一定的理解，尝试消除初中生对教师的抵触或对抗情绪，拉近师生之间的距离，促进德育工作在班级管理工作中的顺利开展。

初中生已经有了一定的自我认知，在成长的过程中逐渐有了自己的小秘密，这些小秘密大部分是独属于他们这个阶段的心事，他们不希望他人知道自己的秘密，也羞于主动和班主任沟通，在这样的情况下，班主任不能及时地了解学生的心理活动，无法在最佳的时间帮助初中生疏导心理压力、解决遇到的问题。为了更好地落实“德育为先”的教育理念，班主任要加强与学生之间的沟通，消除学生对班主任的戒备心理，建立新型师生关系。新型师生关系的建立，打破了传统的班主任“高高在上”的状态，班主任与学生之间不再是单纯的“教”与“被教”、“管理”与“被管理”的僵化角色，而是一种平等的、友好的、和谐的亦师亦友关系。这就需要班主任在班级管理中重新定位自己的角色，做到“严”与“爱”并重，主动放低姿态，站在学生的角度思考问题，从“尊重”与“理解”的视角出发，让学生感受到班主任发自内心的关怀，促进德育工作在班级管理中的顺利开展，提升班主任德育的针对性，加强学生对班主任教育的接受程度。对此，班主任可以组织初中生写“周记”，鼓励学生将这一周内发生的愉快的或不愉快的事情都记录下来，引导学生通过写作的方式抒发自己的情感，班主任也可以借助阅读学生“周记”的途径进一步了解到学生最近的动态，从而对初中生的思想与观念给予及时地引导，促进初中生建立正确的人生观、价值观。

（三）注重实践，养成良好行为习惯

威廉·詹姆士曾经表示，当一个人播种下一个行动的时候，收获到的就是一种习惯。“德育为先”的教育理念主张教师应通过德育活动的开展，让学生在品德的形成上得到发展，养成良好的行为习惯，将内化的优秀道德品质外显于行动之中，发挥出德育的现实意义，达到预期的教育目标。因此，班主任在践行“德育为先”的教育理念时，应有目的地设计实践性活动，通过开展德育为主题的班级活动，让初中生在实践活动中获得亲身体验，感知德育行为的实践价值，起到“送人玫瑰，手有余香”的作用，进一步促进初中生良好道德行为习惯的养成。

例如，班主任组织以“环保与节约”为主题的德育活动，要求班级内的学生自动组建项目小组，首先完成环保与节约的相关知识学习任务，认识到为什么要做到“环保与节约”，将收集到的资料整理出来。接下来，要求各小组在生活中实践“环保与节约”的主题，发现身边有哪些不环保或不节约的行为，记录下此次活动中本组成员是通过哪些行动做到“环保与节约”的，之后各小组成员围绕此次主题活动开展讨论，各自说一说参与此次活动，你有哪些感想。同时，教师也可以开展“我是节能环保小能手”的评选活动，同学们相互监督，班级干部做好记录，在每周一次或每月一次的评选中，想要参与评选活动的同学可以汇报自己这段时间在“节约与环保”上做出的成绩，由全班学生担任评委，投票选出优胜者，促使学生在实践活动中养成节约与环保的良好行为习惯。

（四）家校合作，建立协同育人机制

发挥“德育为先”理念的育人价值，仅凭借班主任一人的力量是远远不够的，还需要得到家长的支持与配合。家长是子女成长中的第一任老师，与学校教育相比，家长对于学生的影响更具持久性与及时性，若是在德育工作的落实中得到家长的支持与配合，对育人质量的提升有着巨大的帮助。因此，初中班主任在班级管理中，需要调动家长参与的积极性，充分挖掘与运用家庭教育的力量，建立家校合作机制，以家校的协同统一，促进学生整体德育素养的提升。

在以往的管理工作中，大部分班主任与家长的沟通都是通过开家长会的方式，这样的家校沟通方式存在一定的局限性，家长与班主任的沟通机会较少，沟通不及时。为了践行“德育为先”教育理念，提升德育质量，班主任需要创新家校沟通渠道，利用先进的网络信息化技术打破时间与空间的限制，为家校随时随地沟通搭建最大的平台，如建立微信群、QQ 群，利用钉钉、腾讯会议等软件等。班主任在学生步入初中校园之初，就可以建立“家长联系卡”，让学生填写家长的姓名、联系电话以及家庭住址等信息，然后要求学生将班主任的手机号码告知家长，家长与班主任互留手机号，相互添加微信好友，建立家长群，班主任可以不定期地在家长群内分享一些德育讲座以及家长课堂链接，以帮助家长建立正面教育的思想，掌握科学的育儿方法，通过家校合力，促进初中生的综合素质发展。

总之，“德育为先”理念的提出是教育改革的必然需求，对于当前班主任班级管理工作的开展具有指导性意义，需要初中班主任在班级管理中将德育放在育人事业的首要位置，将践行“德育为先”作为班级管理的基本目标与要求，在教育管理中抓住时机，顺应时代发展的需求，结合初中生特点，找到在班级管理工作中落实“德育为先”理念的有效方法，解决初中德育中存在的问题，通过班主任榜样作用的发挥、新型师生关系的构建、良好行为习惯的培养以及家校合作协同育人机制的建立等多种途径，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。