农村高中寄宿生手机使用引导策略探究

王小玲

（庄浪县第二幼儿园 甘肃 平凉 744699）

随着信息化时代的到来，人手一台手机已经成为社会的普遍现象。而手机的使用在校园中也成为随处可见的景象。但是有关手机是否应当进入校园，尤其是中学校园总是存在着许多争议。农村地区的中学也是如此，手机的出现更像是一把双刃剑，一方面能够为农村的学生提供便利，另一方面也成为许多农村学生沉迷手机游戏的罪魁祸首。就目前而言，大部分的中学仍然选择禁止学生携带手机进入校园，但是这种方式不仅没有将该行为遏止，反而激发了更多学生偷偷携带手机使用。因而这种直接禁止的方式并没有取得良好的管理高中生使用手机的效果。面对这种现象，本文提出，应当引导农村高中寄宿生合理使用手机，让手机成为高中生的工具而非牵绊。

1.问题提出

随着手机的功能越来越强，手机不仅仅成为人们日常使用的通话工具、交流工具也成为支付工具、查询工具，越来越多的功能需要通过使用手机才能完成。而随着经济时代的发展，农村地区的手机也逐渐普遍，尤其是随着外出务工人员的增加，手机更成为了留在农村地区的人对外交流的唯一工具。许多外出务工人员将老人和孩子留在家中，因此留守儿童缺乏父母在家的管教，与此同时孩子也拥有了更大的自主权。为了方便与家人取得联系，并独立地承担一定事务，许多农村中的高中生便拥有了手机的支配权。但是高中生面临着严峻的学习任务，马上来临的高考让大家不得不担心手机对他们的影响。

据调查研究显示，农村地区高中寄宿生对手机内容的关注主要集中在听音乐和手机游戏之上。只有极少数的学生是利用手机作为学习工具。[1]由此看来，高中生尽管拥有了一定的自主意识和思维能力，但在手机的使用上并没有受到正确的引导。农村高中寄宿生长期脱离父母的管教，因此教师在正确引导高中生使用手机上发挥着重要作用。良性的引导能够让高中生通过手机突破学习壁垒，实现更好的学习效果，而不良的引导则会使得学生陷入抗拒和厌恶的情绪之中，叛逆的年龄阶段则更使学生陷入泥沼无法自拔。

2.农村高中寄宿生使用手机的利弊分析

为了探索更好的引导路径，也让学生充分了解到手机的作用，笔者在此具体阐释农村高中寄宿生使用手机的利与弊。（1）有利于家长与家中取得联系。农村地区通常剩余的是留守儿童与留守老人，而老人对智能产品通常不能适应，因而为了方便与家中取得联系，外出务工的家长通常会将手机的使用权交予学生。如此能够迅速了解家中老人的情况，也能够方便家长与自己的孩子通过微信、视频等方式取得联系。同时，对于外出务工人员来说，家中的孩子是他们心头的最大牵挂，为了能够随时与孩子取得联系也会为学生配备手机如此一来方便他们随时与父母取得联系。尤其是针对高中生来说，高中阶段是学习当中最重要的阶段，家长不能在身边照顾学生，也更需要通过手机来了解学生在校学习情况或者获知他们的需求。（2）通过手机打破知识壁垒，获取更多样化的学习内容。手机是线上学习的工具，通过手机学生能够获取网络资料、学习网络课程，从而打破时空壁垒。在农村地区的高中生通过网上的课程能够弥补自己在课程学习中的不足，也能通过网络课程来巩固所学知识。同时，手机里的背单词、题库等软件都能极大的地帮助到学生的学习。随着线上教育的普遍，手机的出现能够提升学生的学习能力，也能扩展学生的知识面。但手机的弊端也显而易见，例如高中生在繁忙的课后玩手机到半夜，第二天不仅不能以好的精神面对繁忙的课业，更是对眼睛身体都有着严重的损害。

3.对农村高中寄宿手机引导对策建议

3.1 树立学生正确认识

高中生正是身心快速发展转变的时期，他们并未踏入社会，还不能甄别事物的正负面。面对装着万花筒般世界的手机，并不能抵抗手机各项新奇的功能给他们带来的吸引力。尤其是因为他们对手机的认识不足，所以不能充分把握手机正确的使用方向因而选择轻松愉快的娱乐活动来度过宝贵的高中时光。增强学生对手机的认识，教师应当不定期地通过班会或者讲座来告知学生手机的正确使用方法或是手机的危害，从而加深学生对手机的认识。例如教师可以通过举办一场“如何使用手机”的班会。让学生先自主调查手机的功能，分为小组来将手机的有利功能和有害功能列出来，并在班会当中进行展示。然后可以让学生自己做监察员，说出如何让班级的同学们正确使用手机的方案。全班可以对方案进行表决，认为最有效的可以选择出优胜奖并给予相应的奖励。通过这场班会，老师可以再阐述手机的利弊，还可以向学生们介绍一些对学习有利的app，例如默默背单词、慕课等。班会结束后，班级可以选出一些监察委员，互相监督同学们对手机的使用情况。通过这样一场班会，学生们通过主动参与的形式加深对手机的认识，从而也能更了解手机在高中阶段可以发挥的正确功能。

3.2 进行有利疏导

“一刀切”地不让学生带手机的强硬举措不仅不能取得预期的效果，还有可能适得其反让学生产生逆反心理。学生将使用手机转为“地下战”，且同学之间还会互相包庇。如此一来的强硬举措不仅不能帮助学生，还会危害学生。那么不如采取疏导的手段，采用积极的方式来使学生学会正确使用手机，在对学生尊重的前提下，让学生远离手机。例如在上课前可以提前告知今天在哪一个部分会使用到手机，在此之前可以先将手机放到讲台上，当老师下达使用手机的任务时，可以统一拿回手机。比如说在英语课上老师布置了小组任务，要一同了解单词的引申含义或者寻找出相关的电影片段。这时可以让同学们拿回手机，通过手机查找资料、共享资料。当任务完成后要求学生将手机放回讲台，下课后才能取回手机。同时在布置课后作业的时候也可以有意地布置一些需要通过手机完成的学习任务，例如观看慕课、使用背单词软件打卡等，通过手机的记录来达到完成作业的目的。这种给予学生更多使用手机空间和机会的方式也能够让学生更容易接受，通过学业上使用手机的引导也能够让学生养成正确使用手机的好习惯。

3.3 制定惩罚规则

为了保证高中寄宿生合理合规使用手机，且不影响学习和睡眠质量，应当在尊重学生的前提下，制定相应的惩罚规则，以规则的形式来制约学生的行为。尤其是针对一些无视管理规则，无自制力的学生，可以通过惩罚措施来引导他们。但是惩罚规则的制定不应过于死板和严苛，可以利用手机的优势来制定相应的惩罚措施。例如没有自制力的学生喜欢玩抖音或快手，那么教师可以抓住他们的特点，推荐一些学习的博主，并要求他们在一定时间内将博主所发布的学习短视频刷完，并将学习记录、笔记记录上交老师。还可以将他们的学习记录进行公示，让其他同学一同学习。在制定惩罚规则时，老师应当充分取得学生的信任，让学生参与到规则的制定中来。例如可以通过班级建言献策的方式，将不同的惩罚建议收集起来进行归纳整理，由班级进行惩罚措施的举手表决。学生们的一同制定能够提高学生对规则遵守的主动性，也能让他们感受到信任与参与感。具体规则的内容可以为：在早晨必须使用手机进行单词晨读打卡；老师不需要使用手机做任务时应当自觉将手机放到讲台上；回寝室睡觉必须将手机关机上交给班主任，不能偷偷使用手机；不能用手机玩游戏。违反规定者可以通过罚背单词、惩罚一定时间内不能玩手机等。

3.4 有效进行沟通

对高中生手机的管理措施，既要做到“合理”也要做到“合情”，两者相结合才能从根源上解决农村高中寄宿生手机的错误使用问题。首先要充分了解学生沉迷手机的原因，例如当一个学生某一段时间过度依赖手机不遵守规则，教师可以先了解其是否有家里的紧急事件需要随时处理，如果是因为特殊情形那么教师也可以从情理上予以让步。[2]在学生处理完家中的紧急事件后，再让其遵守规则。除此以外，还要了解高中生的特性，因为处于高中时期的学生学业压力高于常人，学生可能通过手机宣泄情绪。例如在考试中受挫自暴自弃，学生只能在游戏中找到成就感。这时老师应当及时与学生沟通心理上的问题，找出问题的关键，不能让学生通过错误的方法来逃避困难。这个时候老师可以通过适当的关爱，例如在课后可以找他进行谈话，还可以进行一些辅导，来提升他们对学习的热情。也可以通过经常性的鼓励，来让他们重燃对学习的热情和信心。由于农村高中寄宿生大多是留守儿童，缺乏父母的照顾，自我成长之下更容易形成独立而孤僻的性格。老师可以对他们进行心理上的引导，通过耐心地倾听学生的心声、平等地对待每一名学生来获取学生的信任与尊重。老师可以与学生一同参与一些社会实践活动，让学生在学校中感受大家庭的温暖。同时老师还可以积极与学生家长取得联系，及时与家长沟通学生的情形，让家长以温和的方式来疏导学生情绪。

结语

综上所述，尽管手机这把双刃剑在农村高中寄宿生当中产生着各种争议，但合理地运用手机则会使利大于弊。在对学生引导的过程中应当从农村高中生这一类的特殊群体的个性出发进行引导，在保障他们学习进步的同时也要关注他们的身心健康。高中生正处于性格发展的重要阶段，学校、老师、家庭应当共同发挥引导作用，并且通过正确的引导方法来赢得学生的信任与尊重。促进学生的学习以及身心健康发展是最终目的。手机的功能多样，通过有利的引导来让他们正确使用手机，也能够使得高中生的学习效率事半功倍。