激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究

慕彦妮

（环县甜水镇中心小学 甘肃 环县 745700）

引言

兴趣是学习与生活中常见的词语，而在教育领域兴趣的作用更是不言而喻，随着教育教学的进一步改革以及学习型社会的到来，在小学数学教学活动中培养学生的学习兴趣，对于学生具有重要意义。但从当前小学数学教学现状来看，数学教学中关于兴趣的激发存在诸多实践误区，这就要求教师正确的采用教学方法激发学生兴趣，并在这一过程中关注激发兴趣对学生助学探究能力的影响。因此，在小学数学教学活动中，教师首先要针对学生数学探究能力的现状进行分析，结合实际探讨激发兴趣对学生数学探究能力的影响，在此基础上提出有效的策略，通过激发学生的兴趣，培养学生的数学探究能力，实现学生数学综合素质的发展。

1.当前小学生数学探究能力的发展现状

1.1 学生缺乏自主探究的意识

小学阶段的学生处在身心快速发展的时期，这一时期学生身心发育尚未完全，虽然大多数小学生对于未知的知识和新鲜的事物具有强烈的好奇心，也具有强烈的求知欲望。但正是由于小学生的思想不易集中，身心发展因素影响导致学生难以进行持久的学习活动，对于学习只有三分钟热情，同时学生的学习兴趣也容易被其他的事物所吸引。让他身心发展影响在小学数学教学活动中，学生很难把这种兴趣应用于数学探究，因此学生缺乏数学探究能力[1]。究其原因，主要是因为教师在教学活动中受传统教学观念影响，根深蒂固，在数学教学中，只关注学生数学知识的学习和数学应试技巧的培养，在数学教学中没有针对小学生数学探究能力的，需要融入针对性的教学内容，也没有采用针对性的教学方法，导致教学模式和教学活动，无法适应学生的学习，需要最终影响了学生的探究能力培养，导致学生缺乏自主探究意识。

1.2 学生缺乏实践探究的机会

要想在小学数学教学活动中，更好的培养学生的数学探究能力，就要引导学生对数学知识进行有效学习，在教学中采用启发式教学，让学生掌握知识内容。更需要在教学活动中从学生的身心发展规律出发为学生搭建实践平台，让学生在动手实践的过程中更好的探究数学知识，并在长期打造英语培养中促进学生数学探究能力的增长。但从实际情况来看，由于教师在小学数学教学活动中受传统教育理念的影响，大多数教师在数学教学中未能尊重学生的主体地位，只是关注对课本知识的讲解，没有给学生提供良好的实践平台和机会，长此以往导致学生在数学学习的过程中，将数学中的知识与自己的实践相脱节，由于学生缺乏实践的机会和平台，无法真正参与到数学探究活动中来，使得学生缺乏数学探究能力。

1.3 缺乏数学反思能力

在小学数学学习的过程中，学生具备良好的数学活动反思能力，能够使学生发现自己存在的不足，并且在探究数学知识的过程中，从多个角度入手，分析自己在数学学习中的得与失，进而使学生在今后的数学知识学习中通过反思不足自己存在的不足[2]。然而从当前小学数学教学的实际情况来看，数学教学活动中，学生缺乏反思的意识，也缺乏反思的能力，大多数小学生在数学学习中认为自己只需要完成教师布置的教学任务即可，同时教师在教学中也没有对客户和课堂活动进行归纳总结，导致学生难以客观而全面的思考自己的学习活动，因此学生的数学探究能力也处于一种缺失状态。

2.造成小学生数学探究能力缺失的原因

2.1 教师忽视兴趣的培养

正如上面所说，对于小学阶段的学生来说，数学学习兴趣对于学生的学习活动产生的重要影响，只有学生对数学学习内容充满积极的兴趣，才会驱使自己在数学学习中不断的总结，不断的反思，从而提高学习效果。并能够在这一环节中实现学生数学探究能力的培养。但从实际情况来看，在小学数学教学活动中，不重视学生学习兴趣的培养，在课堂上只是通过灌输式的教学方法，让学生掌握知识内容，这极大的影响了学生学习兴趣的激发。另一方面，在小学数学教学中，由于小学生身心发展不健全，导致学生在数学学习中难以长时间集中精力进行学习，针对学生这样的现状，大多数教师在数学课堂上，制定了较为严格的课堂纪律管理，在这种严格的管理下，学生只是在被动的学习，针对数学学习中的知识点也难以展开探索，也没有在课堂上与教师进行机械沟通与交流，由于缺少这种沟通交流，教师更难以实现学生兴趣的培养，也无法引导学生培养良好的数学探究能力。

2.2 教师教学观念的落后

在小学数学课堂中，教师采用多元化的教学方法能够更好的激发学生兴趣，使学生在兴趣的引领下针对数学知识展开深入而持续的探究，并且保持旺盛的学习热情和学习经历。但实际上小学数学教学中，教师的教学观念相对落后，当前，教师更加关注学生对数学知识的学习，也更加关注学生的应试技巧培养，这极大地影响了教师数学教学观念的更新。另一方面,在小学数学教学活动中，一位教师往往要同时任教多个班级的学生，这使得教师的教学任务过于繁重，加之教师往往会把同一节知识内容在多个班级重复讲解。在长期重复的过程中，教师的教学方法趋于僵化教学观念，也没有及时的更新，进一步弱化了学生初学探究能力的培养效果。

2.3 教师教学方法的单一

新课程改革理念下为教师的教学方法创新注入了新的生机与活力，也为教师的教学方法创新提出了更多的指导思想。因此，在小学数学教学中，教师应当基于新课程改革的理念，以培养学生的数学综合素质为出发点关注学生数学探究能力的培养，在此基础上以多元化的教学方式增强学生的学习体验激发学生学习兴趣的同时，让学生能够更好的深入数学学习活动中，提高学生的探究能力培养效果。然而当前小学数学教学中，教师的教学方法过于单一，影响了学生数学探究能力的培养，也无法激发学生的数学学习热情和兴趣。大多数教师在数学教学中始终采用灌输式的教学方法进行讲解，与此同时由于在数学教学活动中教师未能尊重学生的主体地位，进一步弱化了教学方法的创新，难以实现探究能力的培养。

3.激发兴趣对小学生数学探究能力的影响

随着教育教学的持续深化改革，近几年来兴趣作为一种重要的教学理念和教学思想，在数学教学中进行了广泛的实践，但在小学数学教学中一直缺乏统一的兴趣概念，大多数教师普遍认为兴趣代表了一种典型的学习方式，及在教学中强调学生代表明确的目的进行学习，而培养学生的数学探究能力，正是基于这种目的引导学生展开学习活动[3]。具体来说，激发兴趣对小学生数学探究能力的影响体现在以下几个方面。

首先，在小学数学教学活动中，教师激发学生的兴趣，能够增强学生进行数学探究的动机。拥有正确良好的学习动机，是学生进行数学探究的重要基础和前提。实践中为了更好的达成数学探究能力的培养目标，教师融入多元化的教学活动，整合多样化的教学资源，与此同时，基于这些教学内容为学生布置自主探究任务，在此基础上结合实际引导学生进行自主探索，学生在自主探索这一活动中加强与学生之间的沟通与交流，通过有效的沟通和交流，让学生对所探究的问题和所探究的任务表现出积极的兴趣，在这种兴趣的影响下，能够提高学生的数学探究能力，增强学生的探究动机，强化学生的探究意愿。

其次，在小学数学教学中，教师为了更好激发学生的兴趣，为学生搭建良好的情境，这样可以维持学生的学习热情，使学生在高度的热情下能够更好的进行数学知识的探索，并在长期探索与总结的过程中培养良好的数学探究能力。在数学教学实践中，教师引导学生开展小组合作学习，或者根据教学内容为学生准备一些“智力谜题”让学生以“解密”的方式来进行数学知识的探索，通过这种生动而灵活的数学教学方式，让学生在学习活动中能够以强烈的兴趣为指引进行数学知识的探索。在学生探索这一过程中，教师加强与学生之间的交流，更好的对学生进行引导，从而使学生能够在这种积极的兴趣培养下，逐步养成良好的探究能力。

综上所述，在小学数学教学中激发学生的兴趣，是培养学生数学探究能力的重要因素。教师在教学中通过多样化的教学策略与方法制定，能够极大的提高学生探究能力的培养效果，使学生在这一过程中不仅能够拥有学习热情，更能够在学习热情的驱使下增强学习动机，最终掌握数学探究的方法，再将这些数学探究方法应用于实践的过程中，形成数学的能力。

4.激发学生兴趣培养学生数学探究能力的策略与路径选择

4.1 以兴趣增强学生动机

对于小学阶段的学生来说，在教学活动中，把兴趣作为数学探究能力培养的基础和前提，能够增强学生的学习动机，从而使学生能够更好的投身于数学活动，并在数学活动中开展积极主动的探索，实现数学探究能力的培养。为了更好地通过兴趣增强学生的学习动机，教师首先要培养学生的学习兴趣，在这个环节中，把兴趣的培养渗透于数学教学全过程中。具体来说，在课前导入活动中，教师可以通过创设情境、讲故事、设置悬念、智力解谜等多种方法激发学生的学习兴趣，为接下来的探究活动奠定坚实的基础。而在课堂教学活动中，教师可以营造良好的课堂教学氛围，使学生能够在探究活动中积极表达自己的想法，使学生的探索过程得到肯定，这样也能够帮助学生更好的掌握数学知识。在课后教师要关注学生数学作业的优化设计，发挥数学作业的作用，维持学生的学习热情，使学生拥有持续性的学习动机。这一过程中教师要注重多元数学作业内容以及多元数学作业形式的整合。例如教师可以布置一些游戏性的数学作业，使学生摆脱书本和作业本的桎梏，在游戏实践中探索数学知识，应用数学知识解决问题，增强学生的成就感和满足感。又如教师可以布置一些探究性的作业，让学生把所学的数学知识应用于生活中进行探索，在这样的数学探究活动中，以兴趣为指引增强学生的数学学习热情，使学生能够逐步培养数学探究能力。

4.2 应用多元数学教学方法

多样化的数学教学方法，能够在数学课堂上给予学生更多的支持，并且把数学课堂打造成数学探究和数学学习的乐园[4]。在教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，站在学生的角度进行数学活动的策划。具体来说在教学活动中，教师可以运用多媒体教学，为学生呈现良好的视听内容，使学生在视觉以及听觉等多重感官的刺激下，能够更好的理解数学知识，为数学知识的实践应用以及数学知识的探索奠定良好的基础。其次，教师还可以在数学课堂教学活动中，为学生创设良好的学习情境，并将游戏教学法与课堂教学相结合，在游戏化的数学课堂中，学生能够通过游戏这种方式探究数学知识，以游戏为载体进行新旧知识之间的连接。重要的是学生通过游戏进行数学知识探索的过程中能够增强学生的观察能力，使学生能够在数学学习的过程中学会收集信息，学会分析数学问题，这些都是学生养成良好数学探究能力，必不可少的基本素质。此外教师还可以在数学课堂教学中引导学生开展小组合作学习，在小组合作中，学生能够建立相互学习，相互带动的学习机制，学生之间能够相互交流信息，在思想相互碰撞的过程中探究数学问题，从而提高探究能力的培养效果。总的来说有了这样的教学氛围。能够更好的激发学生的兴趣，实现学生数学探究能力的培养。

4.3 巧妙运用现代教育技术

互联网和信息技术，在教育领域中的应用，为数学教育教学增添了新的生机与活力。在数学教学活动中，教师应当充分运用互联网和信息技术的优势，激发学生的兴趣，达到培养学生数学探究能力的目标。首先教师要具备“互联网+教育”的思维，在数学课堂上通过互联网为学生整合一系列资源，通过这些资源的整合满足不同学生的学习，需要更能够激发学生的数学学习兴趣。在此基础上，教师打造在线课堂能够使学生随时随地展开学习活动，从而丰富学生的学习体验，以强化学生兴趣的方式增强学生的数学学习动机。其次，教师要灵活的运用信息技术，构建完善的课堂教学模式。例如教师可以利用微课构建翻转课堂教学模式，在教学活动中为学生布置自主学习任务，并且以微课推送学习资源，让学生能够在课前掌握基本知识，在课堂教学中教师以信息技术搭建实践平台，让学生在实践的过程中，以兴趣为指引实现学生数学探究能力的有效培养，也能够促进数学教学模式的进一步完善。

4.4 构建完善的数学课堂评价体系

数学课堂评价体系是数学课程教学中关键的一环，通过有效的课程评价能够发挥评价的激励作用，让学生把这种学习热情和学习兴趣持续的作用于数学学习活动中。更重要的是通过构建完善的数学课堂评价体系，能够及时给予学生鼓励和支持，使学生获得数学学习的自信，能够更好的开展数学探究活动。在这一过程中，教师还要通过数学课堂评价体系，以兴趣作为评价的内容，增强学生的学习动机，强化学生的学习热情。具体来说，教师首先要转变传统的课堂评价观念，融入多元化的评价内容，不仅要关注学生数学知识的学习效果，也要关注学生在数学知识学习中表现出来的优势与长处以及学生的探究能力，在此基础上根据不同学生的身心特点进行针对性的点评，这样才能够给予学生积极的鼓励和肯定。另一方面教师在数学课堂评价体系中还应当融入多元化的评价主体，教师不仅要发挥课堂评价的功能，激发学生兴趣，还要让学生之间进行相互评价，让学生在相互评价过程中更好的正视自己存在的不足，也能够悦纳自己的缺点，通过这样的方法维持学生的学习热情激发学生的动机。与此同时还要倡导学生进行自我评价，通过学生的自我评价，确保评价体系客观、立体、全面，通过这样的课堂教学评价体系，构建持续性的激发学生的学习兴趣，维持学生的学习热情，更好的为培养学生的数学探究能力而服务。

结语

综上所述，小学数学教学中激发学生的兴趣，对于培养学生的数学探究能力具有积极影响。要更好地发挥这种积极的影响教师，在小学数学教学中应当正确分析学生数学探究能力发展现状，认识到学生数学探究能力缺失的原因，在此基础上通过多样化教学策略与方法的应用，使学生能够维持长期的学习热情，持续性，激发学生的学习兴趣，达成培养学生探究能力的目标。