“双减”背景下的高中化学家校共育策略研究

王绍龙

（通渭县第一中学 甘肃 通渭 743300）

陶西平先生作为我国的著名教育学家，曾经提出过这样一个说法，“如果学校教育不能与社会和家庭有效整合，那么就会显得苍白无力”，在高中化学教学中尤是如此，只有借助高效的家校合作才能带给学生学习效率、学习质量的提升。高中化学中很多内容都在现实生活中有着比较广泛的应用，所以构建家校合作桥梁，带领学生走入现实生活，了解生活中的化学应用也是教育教学重要的组成部分。教师应与家长共同努力，全面贯彻双减的教学思想，培养学生的核心素养，使学生的个人发展得以展现。而且在如今新课程改革的教学形式之下，教师应带领学生学会分辨微观与宏观，从而掌握化学中的思想和概念，使学生勇于探究、相信科学，培养学生良好的化学素养。

1.双减背景下高中化学家校共育的内容

1.1 宏观与微观探析

在高中的化学教育教学过程之中，教师与家长建立良好的沟通与合作可以间接的指导家长开展家庭教育，辅助学生观察身边的化学事物，以增强学生借助肉眼关注化学反应的能力，使学生在宏观上看到物质的变化以及反应的基本现象；而借助学校教育使学生从微观的角度认识物质的变化，进行原子层面的探索，这使学生的化学学习事半功倍，可以快速掌握化学的重难点知识。

1.2 思想与教育平衡

教师在与家长沟通的过程之中也可以提醒家长了解学生在当前阶段对于化学知识的掌握情况，然后二者之间积极配合，使教师可以快速获得学生的学习反馈，从而科学调整教学方案，灵活调整教学计划。这种教育思想的平衡是以学生的意志为基础进行转移的，它可以随时随地给予学生针对性的化学教学，也使学生看到化学知识的灵活变化。

1.3 推理与模型认知

对于学生的课后作业完成情况，家长与教师应有效配合，共同监督。教师及时了解学生的课后学习情况更便于教师帮助学生解决化学问题，如果学生在课后对于部分化学反应不太了解，教师就可以针对学生的疑问来搜集相关教学资源，借助化学模型帮助学生分析化学反应。教师也可通过与家长沟通让家长带领幼儿自主学习，学生可以将自主搜集到的教育资源嵌合到教师设计的化学模型之中，经过层层推导从而得出最终答案[1]。这样的教学模式有效的提升了学生的学习能力，并且使学生与家长积极沟通，建立了良好的亲子关系，为学生营造了浓郁的化学学习氛围，使学生的化学学习事半功倍。

1.4 实验探究与创新意识

在教师的帮助之下，学生会逐步学会独立思考、实验探究，养成创新意识，这为学生良好习惯的建立打下了坚持的基础。但是这种习惯的维持却需要家庭的配合，教师应与家庭积极沟通，从而对学生的学习情况进行全面汇总分析，由教师指导家长应该如何配合学生，使学生在良好的学习氛围之中逐步养成科学的学习习惯，学会自主设计实验并验证猜想，增强学生的动手操作以及动脑分析能力。

2.高中化学家校合作的应用策略

2.1 有效发挥学校教育的引导作用

在开展高中化学教学的过程之中，教师也应重视学生的学校教学，在学生生活和学习的过程之中，教师是占据主要的引导性作用的，所以不仅包括为学生传授教育知识，同时教师还应尽职尽责的辅助学生养成良好的道德品格，强化学生对于教学课堂的认知，也为学生今后的化学学习奠定基础。学生在生活之中对于教师往往是比较敬畏的，所以教师应发挥出自身的教育教学价值，整合教育资源，以突出学生在学习过程之中的主体性作用，将学生的化学学习以更多元化的形式体现，增强学生的学习体验[2]。

例如，在讲解金属的化学性质这一部分的教育教学知识时，在本章课堂中所涉及到的重难点也是比较多的，而如何帮助学生在短暂的40分钟时间中对课堂知识有清晰明确的理解，透彻的认识，增强学生的学习记忆，也使学生学会运用化学知识来解决生活中的现实问题，也是教师所要面对的现实问题，教师应发挥出自身的引导性作用，根据当下学生的学习特点、兴趣爱好等科学开展教学课堂。在高中时期，学生已经具备了一定的自我控制能力，且认知能力、学习能力、心智水平等发展都相对完善，可以自主制定严谨的教学计划，跟随着教师的脚步逐步发展[3]。所以在具体的化学课堂开展过程之中，教师可以针对不同金属的化学性质进行主题探讨，从而引导学生自主开展、深入探究，对于学生在学习过程之中表现出的问题，教师也应针对性的给予教学指导，强化学生的化学认知。必要时可以开展化学实验，引导学生动手操作，培养学生的实践能力，也使学生可以对教学内容有更加清晰的了解。在这个过程之中，教师也应注意培养学生不耻下问、坚持不懈的精神，使学生学会欣赏他人，主动向他人请教，为学生建立终身学习的意识，也使学生之间通过互相帮助养成良好的学习品质。

2.2 充分发挥出家庭的辅助作用

在双减教育背景之下，教师开展学校教育所取得的教学效果是有限的，家庭的配合并不可少，所以教师应与家庭积极沟通，重视家庭教育所产生的积极影响，从而使化学教学取得事半功倍的效果[4]。教师应帮助学生家长开展教学指导，家长也应树立立德树人的教学思想，发挥出自身的辅助作用，有效的监督并配合学生开展化学教学，从而突出双减的教学效果。而且双减的教育理念在教学活动中的贯彻也需要家庭的积极配合，教师减少了作业布置的总量，但却提高了作业布置的质量，学生在课后学习过程之中可以自主探究，增强学生的主动性，家长可以在此过程中给予一定的配合和引导，以帮助学生在和谐融洽的氛围之中开展化学探究。

例如，在讲解化学反应速率限度这一部分的教学内容之后，教师就可以引导学生开展教学活动，拓展教学课堂，使学生家长也可以参与到学校的教育教学工作之中，积极配合，加强对于学生化学学习的监督引导。在教学基本任务完成之后，教师可以借助化学实验让学生了解化学知识，将其作为作业布置给学生，如，“同学们，你们可以借助在生活中比较常见的事物来完成本章实验的设计，可与父母配合，协同完成实验。”教师要求学生与家长共同配合完成相关实验的设计、操作，记录在反应过程之中的实验现象和实验结果，总结实践经验，概括化学知识，验证猜想。对于学生在其中可能存在的疑惑和问题可以做好标记，在课堂上向教师提问，并针对性的听讲，提升了学生学习的效率。在教学任务完成的过程之中，教师应与家长积极沟通，有效联系，为教师反馈学生在课后自主实验设计过程之中的学习能力、学习态度、学习弱点等等，使教师可以掌握学生的进度，对学生在日常生活之中的表现有更加深刻的了解[5]。与此同时，教师可以反思自己的教学行为有哪些错误之处，加以改正。

2.3 有效整合社会环境中的资源

化学知识是作为应用类学科，在现实生活中的应用是比较广泛的，甚至在各行各业都有化学知识的灵活运用，所以教师开展化学学习也应考虑到学生的生活应用，解决现实问题，这对于社会的进步也有着重要的推动作用。在高中的化学教育教学课堂之上，教师也应整合社会环境之中的化学资源，增强教育合作，以为学生打造更加宽广的教育实践平台，发挥出家庭教育的优势，增强社会性的教学。

例如，在讲解石油和煤化工原料这一部分的教学内容时，如果仅是灌输式的讲解理论知识，那么学生往往很难展开想象，对于课堂教学知识也不好理解。所以教师应组织一些形式多样、丰富多彩的实践活动，让家庭积极参与其中，以帮助学生解决化学问题，为学生树立问题意识。在此过程之中，家庭、教师与学生互相配合，使双方了解学生的道德素质以及学习能力，更突出双减教育下以学生为主体的教学观念。在这样的教学实践之中，教师、家长与学生共同走进现实生活中的化学事件，可以带领学生一起参观一些化学工厂，认识到化学知识在生活和生产中的应用，拓展学生的知识视野，从而有效增强学生对于化学知识的探索[5]。教师有效整合社会性的教学资源不仅满足了学生自身的发展需求，同时它也使家长更了解学生的现实状况，从而增强家长的同理心，使家长可以与学生共同探讨化学知识，构建了和谐浓厚的教育氛围。而且在社会性的教育资源探索的过程之中，学生由于年龄特点可能会有一定的局限性，而家长的参与有效的弥补了这一教育缺陷，带给了学生更加完善的教学课堂，增强了学生的学习体验。

结束语

总而言之，在高中的化学教育教学过程之中，基于双减的教育政策，教师应实现教育的改革，带给学生多元化的学习体验，发挥出家校合作对于学生能力的促进作用。首先，教师应与家庭积极配合，发挥出双方的引导作用，其次，教师应整合教育资源，开展实践活动，引导家庭参与，为学生的化学学习提供更多样性的发展。除此之外，教师借助家庭小实验等也可以培养学生的化学素养，提高学生的动手操作以及动脑分析能力，实现现代化的人才培养。