新课改下小学数学计算教学有效性提升策略分析

张彩霞

（白银市会宁县北关小学 甘肃 会宁 730799）

计算是人民群众在日常生活当中解决问题的主要方法之一。在小学阶段，计算教学贯穿到整个数学课堂当中，是学生必须学习的基础知识与技能。不管是任何图形都无法脱离最基础的计算知识，显而易见，计算在数学教学过程中的地位是多么的重要。而且在新课改教学要求当中也明确标出：应当要求学生的计算结果正确，而且还需要迅速，但同时还应当重视计算方法具有科学、合理性。所以说，增强学生的计算本领，在小学数学教学过程中是非常主要的教学任务；学生计算能力的高低能够直接影响学生学习质量、学习成果，所以，计算在小学数学课堂上具备举足轻重的位置。即使是低年级阶段的计算教学，也是重中之重。

1.小学数学计算教学的意义

1.1 计算教学能巩固学生所学习的基础知识

计算教学在小学数学课堂上是最基础的内容，能够巩固学生所学习的基础知识，在大脑当中创建数学知识体系，从而增强小学生学习能力。在下一步的学习路途上，学生会接触到更多与计算内容有关的知识，所以，经过小学数学计算教学，能够丰富与完善他们的数学知识，提高教学质量，不断巩固学生曾经学习过的基础知识，推进小学生学习本领的进步[1]。

1.2 计算教学能培养学生创新能力

在素质教育的推进下，培养学生的整体素质，已经成为教师的主要教学任务，所以，应用计算教学的作用，能够培养学生的创新意识以及数学思维，同时对提高学生解决问题、分析问题以及整体素质都具有一定的价值，有助于学生的综合发展。

1.3 计算教学能增强学生综合素养

计算是既简单又繁琐的验证过程，在小学数学教学过程中，教师需要挑选良好的、符合学生的教学模式，引导他们自主运算、独立分析，促使他们能够对计算形成最佳的学习态度，从而培养创新能力，对培养学生的综合素养具有一定的推进作用[2]。

2.新课改下小学数学计算教学的应用策略

2.1 培养小学生对计算的兴趣

兴趣是我们所有人主动学习的原动力，只有让学生对计算产生学习兴趣，才可以真正提升他们的学习积极性，所以，小学数学教师在讲解计算方面的知识时，就需要高度重视培养学生对计算的学习兴趣，从而不断增强他们的计算主动性，从而不断增强计算教学质量。在现实教学课堂上，教师需要了解学生的年龄、性格特点、兴趣爱好以及内心想法等等，然后创建出适合他们的教学活动，如：游戏教学、竞赛教学等等，以此来激发出学生对计算的学习兴趣。与此同时，小学数学教师还需要注意计算题目的灵活性，创建出丰富多样的联系方法，从而启发出计算热情，以此来增强小学生数学学习能力[3]。比如，小学数学教师在讲解北师大版一年级上册三、加减法（一）这一单元知识的时候，教师首先就需要考虑到此时的小学生刚刚迈入义务教育阶段，对学习还没有一定的认知，年龄比较小，性格非常的活泼好动，但是此时的学生对游戏却具有很大的兴趣，所以，教师就可以在课堂上组织学生进行游戏教学法，以此来让他们对数学计算产生学习兴趣。如：组织同学在课堂上玩击鼓传花的小游戏，教师负责在讲台上进行击鼓，学生负责在座位上循环传递计算卡片，（教师可以在备课的时候提前制作一些计算卡片，需要注意一点计算题型不能太难，这样能够导致学生回答不上来丧失学习自信心，长时间下去学习热情也会降低，而且计算题型也不能过于简单，这样会导致学生没有挑战性，对数学计算知识不重视，难易程度适中最好。）当教师的击鼓停止，计算卡片在哪一位同学的手里就需要回答出答案，回答正确教师就会积一分，累计10分、30分、50分等等就可以到教师兑换心仪的礼物。回答错误教师就需要帮助学生寻找出原因，然后在进行一次回答，直至回答正确为止。教师采用这样的教学模式，不仅仅能够吸引学生的注意力，让班级所有学生全部融入到学习当中，还能够激发出他们对计算知识的学习积极性，对今后的计算学习打下坚实基础，并提高数学教学质量。

2.2 挑选合适的计算教学方法

在小学数学计算教学课堂上，大部分教师都是采用讲解例题的方法获得计算法则，然后在让小学生凭借计算法则，进行反复训练，以此来增强他们的计算正确率以及熟练度，这样的教学方法既能够降低教学质量，而且还可以阻挡学生数学方面的能力进步与发展，对提高他们对数学计算知识的学习积极性具有很大的影响。所以，在数学教学课堂上，小学数学教师需要挑选科学、合适的教学手段，从而培养学生逻辑思维能力，并不断提高对数学知识的学习本领[4]。

数学猜想简单来讲就是利用已经掌握的事实与知识，进行分析未知量及其的关系，它能够帮助人民探究出其中事物的发展规律，从而寻找出线索与方法，以此来提高他们的创新能力，在小学数学教学课堂上，教师就可以灵活应用数学猜想的作用，培养学生的创新精神，以此来提高教学有效性。比如，小学数学教师在讲解北师大版三年级上册一、《乘除法》这一单元知识的时候，教师首先可以让学生编出计算题，在采用自己的方法计算出结果，然后再让学生之间进行互动与讨论，体会到计算的灵活性，以此来让他们对计算产生热情，在大脑当中种下创新的种子，从而形成创新意识。

2.3 将计算教学与实践操作进行有效融合

让学生在课堂上进行实践操作是新课改教学要求提出的主要方法之一，学生的思维是经过形象思维不断向抽象思维转变的。而抽象思维则需要感性思维为根本，数学教学也是一样的。教师在讲解计算知识的时候，需要不断提高学生的直观实践操作，促使学生可以收到最直观、深刻的感受，不断丰富与完善感性认识，为学生的分析提供支持，这样有助于他们掌握与理解计算方法与算理；有助于培养学生的逻辑思维能力，并提高动手实践额能力。小学数学教师在讲解知识的时候，需要为学生创造出一些能够进行实践操作的时间与空间，促使每一位学生可以在实践过程中积极、主动的进行自主探究，以此来激发出他们对数学计算知识的学习兴趣，同时提高计算本领。比如，小学数学教师在讲解北师大版三年级下册四、《面积》这一单元知识的时候，教师可以向学生讲出教材当中的基础知识以及公式等等，然后将备课过程中准备的教学用具拿出来，如：纸抽盒、积木、红领巾等等，然后将学生分成4-6人为一小组，给每一个小组一个教学用具，让学生在小组当中进行计算出各个用具的面积，这样的教学模式不仅仅能够提高教学质量，学生在小组当中互相交流的时候还可以提高表达能力与逻辑思维能力，另外，还可以让学生更深刻的掌握教材当中的知识，从而提高计算能力以及实践应用能力。

2.4 重视家庭练习

练习是帮助学生巩固所学知识的主要方法之一，特别是数学计算教学来讲更是如此的，训练既能够培养学生的解题技能，同时还可以培养学生逻辑思维的进步，因此，教师在传授知识过程中需要在恰当的机会为学生提供练习[5]。但是教师需要注意两点：第一，对班级所有学生的学习需求进行做好评估与准备。在发布练习题的时候，教师需要深入掌握练习题的侧重方向、已经学习的知识与练习题的关联、学生的知识基础掌握情况。当学生进行练习的时候，教师需要向学生讲解解题思路与解题方法。第二，教师发布的练习题需要具备层次性、针对性。从基础练习——针对练习——变式练习——拓展练习等等需要层次分明，难易程度也需要根据学生设计。需要为学生组走的时间与空间进行动手实践，在经过自身的思考与分析，最终获得解决答案。比如，小学数学教师在讲解三年级上册五、《周长》这一单元知识的时候，教师首先就可以讲解教材当中的知识，当教师讲解完毕以后，就需要为学生设计出几个计算周长的练习题，以此来验证学生对知识的掌握情况，当教师掌握了学生的情况以后，然后在为他们发布家庭练习，教师需要对掌握能力强的学生设计出一些具有挑战性的计算题型，促使他们可以突破自己；而对学习能力中等的学生，教师就需要为他们设计出难易程度适中的问题；对学习能力薄弱的学生，教师就需要设计一些基础知识，促使他们都能够不断提高自身的学习能力。除此以外，教师还可以为学生设计一个动手实践操作的作业，让学生回到家里计算书桌、茶几、电视机的周长分别是多少？这样的教学模式既能够让学生将所学知识应用到生活当中，还可以让学生更深入的掌握教材内容，并巩固了所学知识。显而易见，家庭练习是非常重要的，具有极为主要的位置，教师一定要重视家庭练习的价值，并且这也非常符合新课改的教学要求，不断提高学生的计算能力。

结语

综上所述，在小学数学教学过程中，计算教学在其中占据极为主要的组成部分，对培养学生的数学学习能力具有非常主要的价值，所以，在新课改的教学背景下，小学数学教师需要高度重视计算教学的作用，并采用科学、合理、正确的教学方法，进行培养他们的计算能力，从而提高小学数学教学计算教学效率，同时提高小学生学习本领，对培养他们的综合发展具有一定的推进作用，为我国社会培养出更多高质量的人才。