核心素养下的初中化学教学改革探究

张继政

初中化学教学活动中，教师要结合学生实际学习情况，有效开展创新性教学指导活动，促使学生在核心素养培养背景下，全面提升化学学科综合能力，为学生多元化发展做好铺垫工作。因此，教师要合理设计课堂教学过程，丰富实践教学思想，加强学生课堂体验感，为学生多元化发展奠定坚实基础。教师要结合初中化学教学内容，合理制定适宜的教学方案，帮助学生逐步形成学科逻辑意识，增强理论知识探究能力，强化化学实验操作技能，让学生的课程实践体验感得到全面提升。与此同时，教师要结合学生的化学核心素养培养情况，有效提升自身专业教学素养，使学生在实践学习过程中通过教师的有效助力，全面提高化学学科学习成绩，让学生在核心素养培养过程中顺利解决一系列学习问题，让初中化学成为增强学生综合能力的有力抓手。

一、核心素养下初中化学教学的作用

（一）有利于培养科学思维

初中化学实践教学活动中，教师要结合学生的实际学习能力，有效开展创新性教学引导活动，促使学生在核心素养培养下，有效强化化学学习思维能力，全面培养初中生化学学科逻辑思维意识，为学生多元化发展铺平道路。教师要结合学生的课程体验感，增强学生对知识重点与难点的探究意识，让学生在学习过程中全面培养化学逻辑思维，强化学科探究动力，使学生的综合性学习行为得到有效训练，让学生在化学知识学习、化学问题解答的过程中体会到科学知识存在的价值与意义，保证学生的化学逻辑思维得以全面发散，彰显初中化学的作用与价值。与此同时，教师要结合学科教学内容，强化学生对知识难点与重点的学习能力，为学生高质量、全面开展学习活动打下坚实基础，保证学生化学学科的核心素养得到有效培养，提升学生化学学科综合成绩。

（二）有利于锻炼动手能力

初中化学是一门以实验为基础的学科，在实践教学活动中，教师要在理论知识讲授环节完成后，有序地组织学生进行化学实验探索学习，让学生在化学实验准备环节中了解化学实验的本质与内涵，并且积极准备化学实验试剂与器材，为成功进行化学实验奠定坚实基础[1]。进行化学实验能够锻炼学生对化学学科知识的应用与探索能力，深度挖掘初中生化学实践潜能，有效锻炼学生的动手能力，让学生在切身体会中了解化学学科的本质与内涵，为学生多元化、多样性进行化学实践探索活动助力，为开展科学操作能力训练做好充分准备工作，促使初中生的整体学习思想得以升华。与此同时，教师要结合多种实验方式提升学生的动手实践能力，有效锻炼学生的实际操作技能。比如，教师借助小组合作学习方式，可以有效加强学生对化学知识重难点的探究，借助实验过程的清晰、直观、形象等特点，加深学生对知识点的记忆。

（三）有利于养成辩证思维

初中化学教学中，教师要全面开展理论与实践相结合的教学模式，促使初中生化学学习思想得到辩证性训练，让学生逐步形成良好的学科探究兴趣与动力，使学生真正成为化学学科实践学习的主人，有效培养学生的化学创新创造综合能力。因此，教师要以培养学生辩证思维为目标，合理应用趣味性教学方法，指导学生进行实践拓展学习活动，通过有效的教学指导，增强学生课程体验感，为学生综合性发展提供专业的科学支撑。另外，在初中化学理论与实践结合的过程中，教师可以借助理论知识创新实践过程，借助实践探索环节验证理论观点，从而锻炼学生举一反三的学习能力，促使初中生的化学学习水平得到综合性提升，帮助学生深度高效地开展化学探索活动。

二、核心素养下的初中化学教学中存在的问题

（一）教育资源分配不均

从初中实践教学活动中可以发现，在化学教学过程中存在教育资源分配不均的现象。造成这一现象的主要原因是我国各个地区的教育理念、教育方法以及化学现有教学资源存在差异。这导致部分初中生缺乏化学综合性思维，无法开展多样性的教学指导活动，进而影响学生课程学习中核心素养的培养。与此同时，受到初中化学实验器材短缺等问题的影响，学生在具体学习活动中无法开展多样性、多元化的活动，难以实现教育资源共享，使得初中生化学学习综合能力参差不齐，距离理想化化学教学目标还有一段距离。另外，由于受到教师教学思想的影响，初中生对化学学科认知存在一定不足，不利于学生结合生活化教学资源进行科学探索活动。这使得学生的整体学习能力较弱，难以开展创新性的学习活动，无法科学应用生活化的教学资源开展化学知识探究学习活动，从而导致初中化学课堂教学质量不高[2]。

（二）专业师资力量薄弱

初中化学学习需要教师的有效指导，这样才能帮助学生打好化学基础，让学生在初步接触化学学科时，培养良好的化学逻辑思维意识，养成多元的化学学习习惯，从而深入挖掘自身化学潜能。创新性地开展化学实践教学活动，能够让初中生的化学学科综合能力得到全面提升。但是部分初中化学教师的水平有待提升，这对于初中生化学核心素养的培养造成了一定的阻碍。这不利于学生在实践学习中全面提高自身竞争力，无法开展多元化、创新性教学指导活动，导致学生课堂学习核心素养难以得到有效提升，无法有效开展实践探究学习活动。另外，化学教师专业素养薄弱这一问题，直接造成整体教学效率降低，无法开展多元化、多样性的教学指导活动，影响学生的实践学习竞争意识，难以提高学生课程学习的动力与兴趣。这导致初中生在化学学科知识探索中积极性不足、自信心薄弱，从根本上降低了初中化学课程教学成效。

（三）化学学科本质模糊

在化学实践教学活动中，教师要通过培养学生实践探索能力，帮助学生认清化学学科本质，使学生在化学知识的探索学习过程中做到有目标、有方向。教师应积极开展多元化、实践性的学习活动，促使学生的综合学习能力得以提升。但是在化学实践育人过程中发现，由于教师对化学学科本质表述不明，学生在化学理论知识与实践探索中存在模糊性心理，无法对化学学科知识点展开深度探索学习。这样会降低学生整体的学习成效，教师难以开展多元性、创新性实践教学过程，使得化学学科的本质难以凸显，不能对化学知识进行深入挖掘，降低化学学习活动的价值与意义[3]。

三、核心素养下的初中化学教学改革策略

（一）强化基础知识育人力度

初中是学生初步接触化学学科的阶段，教师要在具体教学过程中，通过加强基础知识教学力度，帮助学生打好化学学习基础，促使学生在实践探究学习中充分培养学科思维。教师要强化学生学科探索兴趣，让学生真正认识到化学知识的存在形态与架构，使学生对化学相关知识点产生强烈的好奇心与求知欲，从而激发初中生自主学习的兴趣，有效锻炼初中生的合作学习能力，为学生全面增强化学学习核心素养奠定基础。

例如在初中化学课堂学习过程中，教师在对元素周期表中的元素性质进行教学时，可以帮助学生创编记忆顺口溜，使学生在学习元素周期表的过程中了解化学学科基础知识学习的重要性，进而端正初中生化学学习的态度。要让学生在具有趣味性的学习环境中发散思维，强化认知，积极开展元素周期表记忆与学习活动。与此同时，教师要结合元素周期表让学生对碳、氮、氧、氟、氖、钠、镁、铝、硅、磷等元素的名称、性质、化学符号等内容进行实践学习，有效提高学生的记忆水平。如，教师可以通过记笔记的方式帮助学生掌握元素周期表中的化学元素性质，让学生分清金属和非金属的差异，从而延伸到化学元素的化学反应等，让学生在探索元素周期表的过程中了解化学学科的本质特点，使学生明确化学知识学习目标，有效打好化学学习基础，为学生的全面发展做好铺垫。

（二）结合生活实际理解化学

化学是一门以实验为基础的学科，在实践教学过程中，教师要充分借助生活化教学元素，有效增强学生课程探究兴趣与动力，让学生在具体学习活动中了解化学知识的生活化特性。促使学生提升观察和思考的能力，借助身边存在的化学元素、化学现象等，探究初中化学学科的内涵，使学生对化学知识产生好奇心和求知欲[4]。因此，教师要通过在教学中渗透生活化教学资源，有效培养学生的化学学科思维，使学生养成良好的化学知识探究习惯，为学生明确化学学科内涵做好铺垫。

例如，在学习初中化学教材中“化学反应和物理反应的本质”这一知识点时，教师要科学应用生活化教学素材验证化学反应特点，帮助学生有效区分化学反应与物理反应的差异，让学生真正感受到化学学科知识探索的乐趣，使学生在实践学习中扎实掌握基础知识架构与内涵，为学生多元化发展提供助力。教师可以借助生活中常见的现象，帮助学生区分化学反应和物理反应。例如在“冰块融化属于哪种反应？”这一问题的探究中，让学生学会思考这一过程有没有新物质的产生，通过结合物理学科水的状态变化，帮助学生了解冰块属于固态水，在融化反应形成液态水这一过程中没有新的物质产生，由此可以判断冰块融化这一反应属于物理反应，而非化学反应。“铁钉生锈属于哪种反应？”在这一问题的探究中，教师要通过化学实验过程，让学生形象直观地了解铁在水和氧气的作用下通过化学反应过程生成了三氧化二铁这种新物质，由此可以判断这一反应为化学反应[5]。

（三）借助信息技术手段教学

要想全面提升初中化学教学质量，提高学生课堂学习能力，教师要借助信息技术手段创设信息化教学模式，促使学生在形象、直观、高效的教学理念下全面提升课程学习能力，为学生的良好发展奠定坚实基础。因此，教师要结合新课改育人目标，科学开展创新性教学引导活动，让学生在实践学习体验中有效培养学科思维，强化学习认知，促使学生的综合性发展能力得以提升，进而彰显信息化教学的价值与作用，全面推进初中化学教学进程，为初中化学课堂教学改革提供助力。

例如，在学习初中化学教材中“燃烧与灭火”这一课的内容时，教师要通过信息技术教学手段还原实验过程，让学生充分了解燃烧与阻燃的化学条件，在多媒体教学设备直观形象的展示下，帮助学生了解化学实验学习方法，促使学生解放思想，回归本真，积极融入实践学习活动中。教师要让学生的化学学习思想意识得到全面拓展，提高学生对燃烧与灭火这两个知识点的认识。并且借助信息技术教学手段开展灭火器的使用方法学习活动，让学生有效了解灭火器的化学反应原理，让学生在形象性学习活动中培养创新创造思维，加强学生化学学习课程体验感，为学生综合性发展奠定基础[6]。

总而言之，在初中化学实践教学活动中，教师要通过培养学生的理论知识分析能力，强化学生实践操作综合技能，来提高学生对化学学科的有效探究能力，让学生在理论与实践相结合的学习模式下，不断培养化学学科核心素养。因此，教师要科学设计实践教学过程，多角度、多层次开展系统性教学活动，让学生在教师化学核心素养的熏陶下，培养化学知识学习兴趣，强化化学实践探究动力，让学生的化学学科综合能力得到提高。与此同时，教师要让学生在切身体会中积累化学学习经验，培养化学探究兴趣等，有效提供多元化、轻松的化学教学氛围，创设化学学习环境，彰显初中化学教学的重要意义。