以微课为工具的小学数学课堂教学研究

尹爱旭

在信息技术高速发展的背景下，教育同样受到了影响。教育教学的信息化已经成为教育改革的重要趋势，信息化教学是促进教育改革与实现创新型人才培养目标的重要途径。微课的出现促进了课堂教学与信息技术之间的融合。无论是翻转课堂还是混合式教学，通过应用微课都能让信息化教学更加形象，能够极大地提高教学效率。可以说，微课的出现为小学数学课堂教学注入了更多的活力。

一、微课的概念和构成

微课最初被提出来时是指“微小的课”，随着实践和研究的深入，人们对微课的理解更加全面和深刻，但仍然存在混淆微课、微课程以及微视频的情况。微课和微课程之间有着一定的联系，但也有着明显的区别。微课和微视频的区别主要体现在技术范畴，相比于微课，微视频所涉及的范围更小。本文所说的微课具体是指教学活动中针对某个环节或者知识点来设计的一种辅助教学资源。微课除了视频之外，也包含配套的相关内容，如反馈点评、教案、练习课件等。完整的微课主要包括教学目标、教学内容、教学活动和教学资源以及教学评价这几个方面，同时也包括一些重要的学习辅助内容[1]。

二、微课的特点及应用模式

微课的特点主要包括完整、短小精悍、主题精炼、反馈及时四个方面。首先，微课有着较为完整的逻辑。一是有着完整的教学设计。在开课前教师一般会对教学内容进行整体考虑，之后根据总的教学目标开展教学设计。二是有着完整的外在学习过程。微课当中包含教案和教学设计，同时也包括了辅助练习资源等。其次，微课大多短小精练，除了时间短之外，内容也很少，这是微课的主要特点。调查发现，小学生的注意力集中时间为十分钟左右，所以这十分钟也是学习效率最高的一段时间，而微课正是以此为基础而出现的。再次，微课有着更加精练的主题。微课针对教学中的某个环节或者知识点，在做好内容分析的情况下进行判断，同时也需要教师通过讲解来帮助学生更好地理解知识点。最后，能做到更加及时的反馈。微课的应用可以促使学生进行自主学习，同时使得学生的学习效果获得及时的反馈，然后教师可结合反馈内容来制定学习计划，安排接下来的学习活动[2]。

微课具备完整、短小精悍、主题精炼、反馈及时的特点，其在教学中的应用实现了对传统教学模式的改革，促进了学生的个性化发展。常见的微课应用模式主要分为以下四种。

首先是微课在传统教学模式中的应用。在具体的应用过程中，教师主要是以视频为载体，以知识点或者教学环节为中心来开展教学。教师除了自己制作微课之外，也可以直接应用其他教师制作的视频文件，从而有效解决教学中的难点和重点问题。

其次是慕课的应用。慕课的英文缩写为MOOC，全称为Massive Open Online Courses。慕课的核心内容就是微课和小型的测验，慕课教学片段一般是采用微课的形式来呈现，并与实时的问题解答、小型的测验相互结合。

再次是翻转课堂。翻转课堂是指对课内外的学习内容及时间进行调整，在教学中以学生为主体，将原有的先教后学模式转变为先学后教模式，实现教学流程的创新。在这样的模式当中，学生利用教师准备的微课资源进行自主学习，并利用课内时间针对所学内容与教师进行深入的交流，从而解决问题。相比于传统课堂，翻转课堂实现了课内课外的转换，使得学生在课后可以自行决定学习内容和节奏，达到了个性化教学的效果。为避免过多占用课堂时间，学生通过课下自学掌握基本的教学内容，从而给教师留出更多的课堂时间和学生进行探讨和交流，以提升课堂教学效率。如今翻转课堂已经成为教学改革中的重要内容，在这种课堂模式下，学生的学习更加主动和积极，充分发挥了学生的课堂主体地位[3]。

最后是混合教学。这是一种新的教学模式，其实现了面授和在线学习的结合。随着在线学习的普及，微课更多时候会被认为是网络在线课程，其使得学生能够通过网络来实现移动式的学习，可获得更好的教学效果。

三、小学数学教学的内容和特点

数学是对空间形式及数量关系进行研究的学科，是人类文化中的重要内容，是学生所必须掌握的基础知识，对于培养学生的创造力、思维能力有着重要的意义。数学课程内容包括数与代数、图形与几何、统计与概率以及综合与实践这几个部分，其中数与代数所占的部分最多，是小学数学的重要基础[4]。而小学数学所体现出的主要特点表现为逻辑严密和高度抽象。小学数学同时具有形象性和抽象性，是数学系统知识中的基础部分。在教学中，很多抽象内容通过加工而变得更加直观，便于学生理解。教师在数学教学中，一般会通过直观的方式来呈现抽象逻辑。小学生所处的年龄段决定了他们很难保持长时间的注意力集中，这也就导致传统的课堂授课模式很难激发他们的学习兴趣。因此，在课堂中通过直观的方式来呈现学习材料就显得十分重要。在授课导入过程中，无论是图片、故事还是视频都能够有效吸引学生的注意力，有利于培养他们的学习兴趣。在知识的探究环节，师生之间的互动能够激发学生的学习热情，从而提升教学效率。所学数学知识的抽象性导致部分小学生出现了畏难情绪。从学习内容的角度来看，从小学低年级到高年级，数学内容抽象性逐渐增加，知识难度呈螺旋式上升，以严密的逻辑体系来培养学生的逻辑思维。从学习动机的角度来看，低年级小学生主要通过外部动机产生学习驱动力，这些学习驱动力源自社会、家庭和教师等，而高年级小学生则具备了一定的自我驱动力。从学习效果的角度来看，一部分小学生的数学学习成绩呈现下滑趋势，三年级开始他们会感觉到数学学习的吃力，到了五年级时就有学生开始掉队，会出现比较明显的成绩下滑现象[5]。

四、小学数学课堂教学应用微课的优势

首先，微课可以满足学生的个性化学习需求。微课这一形式的出现突破了传统教学模式，让学生对某个知识点的个性化学习需求得到满足，达到了知识巩固和查漏补缺的效果。小学数学教材即便是利用图片或者故事来创设学习情境，仍然会使部分学生难以理解。而微课则能够使得学生按需求来选择学习内容并可以反复多次观看，便于学生理解知识点，更好地实现知识的内化。

其次，对于小学生而言，微课这种教学形式更加符合他们的认知特征。微课主要的特点就在于短小精练，能够更高效地解决教学中的难点问题。而微课这一教学形式的应用需要以微视频为载体，可以使得教学内容更加直观和形象。对于小学生而言，想要长时间保持注意力是非常困难的。因此，将微课应用到数学教学中的效果是十分显著的，能够吸引学生的注意力，可以达到更好的课堂教学效果。

最后，微课能够培养学生的学习兴趣。教育的本质在于激发和唤醒，传统教学多采用机械式训练和“灌输式”教学的模式，并未充分关注学生的学习感受，使得很多学生失去学习数学的兴趣。在教学中引入微课不但能够吸引学生的注意力，还能够在更短的时间内实现知识传递，培养学生的学习兴趣，让学生获得更多的成就感，从而对知识产生探究的欲望[6]。

五、以微课为工具的小学数学课堂教学策略

微课是当前较为新颖的教学方式，有利于进一步促进信息化教学的发展。在小学数学教学中应用微课这一形式受到了很多学生的喜欢。在小学数学教学中合理地应用微课模式，能够对传统教学模式中存在的问题进行有效弥补，从而满足新课程改革的要求，跟上时代的发展步伐，让学生的数学综合素养得到提升，同时也巩固数学学习基础。具体来看，以微课为工具的小学数学课堂教学策略主要有以下三个方面。

（一）利用微课来优化课前预习环节

在小学数学教学中，学生的预习环节是非常重要的，合理地进行预习能够让学生更好地了解和掌握数学知识，为课堂教学奠定良好的基础。虽然很多数学教师一直在强调预习的重要作用，但因为小学生的学习经验有限，再加上缺乏好的学习方法，所开展的课前预习往往难以达到良好的效果，对课堂学习的促进效果并不明显[7]。因此，数学教师采用信息技术等设计与课堂教学内容相关的预习微课，从而使学生在预习新知识的同时，对已经学习过的知识进行复习，显著提升学生的课前预习有效性，加深学生对所学知识的掌握和理解。例如在学习分数加减法时，教师可结合教学中的重难点内容，将其和学生之前学习的小数和整数等知识进行衔接，从而制作微课视频。在开始教学前，教师可将制作好的微课视频传输到班级群当中，使得学生可以利用课余时间借助微课视频进行预习，从而进一步了解分数加减法，明确学习目标，为课堂上的学习奠定基础。信息化教学和传统教学模式更好地结合起来，可以让学生获得更好的预习效果，降低其课前预习的难度。

（二）利用微课来拓展学生的学习思路

要想让小学生更加全面地掌握所学的知识，教师就必须重点克服教学中的重难点问题。按照小学数学教学的规律，如果教师仅仅采用口述的方式来讲解较为抽象的数学知识，会导致学生难以完全掌握和理解所学内容，无法深入理解复杂的数学公式和定义，会对学生的学习效果造成不利影响。因此，小学数学教师应该考虑到数学这门学科的特殊性，从而对微课进行合理的应用，帮助学生更好地掌握所学知识点，拓展学生的学习思路，完善学生的数学思维，进一步提升学生的学习效率，让学生具备更强的分析问题和解决问题的能力，实现全面发展。例如在学习三角形这一部分内容时，三角形的高对于学生来说是重难点内容，所以为了让学生更好地理解三角形的高的定义，并能够准确画出三角形的高，教师可应用微课视频来进行教学，对学生所要学习和探究的内容进行设计，帮助他们更加全面地理解所要学习的内容。有效学习重点和难点内容，有利于完善学生的学习思维，为其日后的学习打下坚实的基础[8]。

（三）利用微课更好地巩固提升教学效果

通过观察能够发现，临近下课时学生是很难保持注意力集中的，在这一时段学生的听课效果较差。因此，在临近下课的阶段，教师可以通过微课教学的方式来达到更好的授课效果，有效吸引学生的注意力，强化学生的思维，让学生学会应用所学知识，深入理解数学知识[9]。小学数学教师应考虑到学生的实际接受能力，为学生设计所要学习的内容，强化学生对所学内容的理解，让学生的独立思维能力得到提升，从而更好地达到教学预期的目标。例如在对圆这一部分内容进行讲解时，教师在临近下课时应采用微课教学的方式，带领学生对圆形的定义和面积公式等内容进行强化和巩固，唤醒学生对这些知识点的认知，引导学生建立完整的学习框架，提升学生的学习能力，达到学以致用的目的，提升小学数学教学的质量和水平[10]。

总而言之，小学数学教师应该对微课的应用给予足够的重视，提升自身的微课应用水平，设计出符合学生需求的微课内容，促进小学数学教学的良好发展。