“互联网+”背景下初中语文信息化教学方式探究

蔡亚填

目前，信息技术被广泛应用于人们的学习和生活中，促使人们的学习和生活方式发生很大变化，在较大程度上推动了教育事业的发展，提升了课堂教学质量。初中阶段的语文课程具备人文性、工具性等特点，如何在“互联网+”背景下进行初中语文教学改革，运用信息化教学方式提高语文教学质量，是语文教师需要思考的问题。基于此，本文从“互联网+”背景出发，分析初中语文教学中存在的问题，探讨进行语文信息化教学的意义，提出初中语文信息化教学方式运用策略。

一、初中语文教学存在的问题

（一）教学方法不够新颖，教学目标不够明确

一些语文教师仍然采用传统陈旧的方式进行教学，大大减弱了课堂教学的生动性和趣味性。还有一些教师受到应试教育思想的影响，进行“灌输式”教学，给初中学生带来很大的学习压力[1]。在传统教学模式下，学生仅仅是被动地学习知识点，以应付的态度对待学习，这样难以提升学习效果。此外，部分教师未明确学习目标，没有全方位研究教材内容，自身的专业素养有待提高，教学经验也不够丰富，难以保障教学质量。语文教学内容比较繁杂，涉及的知识点较多，如果教师一味地按照教学计划开展教学工作，不能把握教学重点和难点，那么将无法有效提升教学质量。

（二）未凸显学生主体地位，语文教学流于形式

如今，一些初中语文教师在开展教学活动时，受到传统思想观念的制约，不能全方位地凸显学生的主体地位，没有把课堂学习主动权交给学生，无法提高学生学习语文知识的兴趣。“灌输式”教学虽然能让学生获得一定的知识，但是这样不利于学生的全面发展，甚至会使学生产生厌学情绪，造成语文课堂教学效率不高[2]。目前，很多教师认识到培养学生自主学习能力与合作学习能力的重要意义，尝试运用合作探究式教学模式，加深学生对知识点的印象。但在实际教学过程中，合作探究式教学流于形式，学生和学生之间的交流不够深入，难以真正提升学习效果。

（三）学生自主学习意识薄弱，信息技术未与教学深度融合

在语文教学中，部分学生缺乏自主学习意识，没有认识到自主学习对于自我成长的积极影响，自主学习能力不强。在“互联网+”背景下，信息技术在教育领域被广泛运用，然而部分教师未将信息技术与语文教学深度融合，总是以单一的方式向学生传授教学内容，没有鼓励学生探索语文知识的本质，挖掘语文知识的内涵，久而久之，则会使语文教学达不到预期效果[3]。

二、“互联网+” 背景下初中语文信息化教学的意义

（一）给初中语文教学带来生机和活力

每一门课程都具有自身特色，语文这门学科内容庞杂，教学内容以文字和文学为主，这让一些学生认为语文课堂比较枯燥，难以调动自身学习主动性和积极性。在信息化教学模式下，教师借助图片和音乐，拓展学生知识面，这使得学生对呈现的内容感到新奇，自然就会认真研究和学习。社会资源存在共享性，教师运用信息化教学方式，可以丰富教学内容，让学生浏览将要学习的内容；教师创新教学方式，可以吸引学生的注意力，让学生掌握语文重点和难点，感受语文的魅力，给课程教学带来生机与活力。

（二）激发学生学习动力，弱化语文知识的抽象性

具备学习动力是学生学好知识的重要条件。学生应该对所学的内容产生较强的学习动力，这样才可以提升学习效果。传统的教学模式和手段会限制学生想象力的发展，会让学生感觉语文知识的学习是枯燥乏味的。语文学科具有很强的包容性，如果灵活运用信息化教学方式，拓展课堂教学活动，能够在很大程度上吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，激发学生学习动力。而且，信息化教学方式的运用可以弱化语文知识的抽象性。一些学生认为，语文学科具有抽象性，学习起来存在一定难度，缺少主动学习的意识，难以提高自身学习成绩。教师运用信息化教学方式开展教学，对于抽象的知识概念进行形象化呈现，能够激发学生学习动力，使学生更好地掌握语文知识，提高学习成绩。

（三）激发学生自主学习意识，丰富教学形式

在过去的语文教学活动中，很多学生自主学习意识薄弱，缺乏学习主观能动性，学习效果不理想。树立与时俱进的教育理念，利用信息化方式开展教学，能够激发学生学习兴趣，满足学生的身心成长需求。在信息化教学模式下，学生可全面学习语文知识，积累学习经验，形成自主学习意识。与此同时，教师可以利用信息技术丰富语文教学方式，向学生呈现多样化的语文教学内容，让学生站在多个视角领悟知识内涵。此外，信息化教学方式可以帮助教师更好地分析文章思路，分析文章蕴含的情感，对学生进行情感教育。

三、“互联网+” 背景下初中语文信息化教学方式运用策略

（一）导入趣味性教学活动，把学习主动权交给学生

在“互联网+”背景下，初中语文教师要灵活运用信息化教学方式，激发学生学习主动性，把学习主动权交给学生。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”，合适的导入形式能促使学生尽早进入学习状态，为整个课堂教学的进行打好基础。在信息化教学过程中，要保障课堂导入的有效性，促使学生全身心投入语文学习。教师可以通过图片和动画进行课堂导入，为学生营造良好的学习情境，增强学生学习的主动性。比如，《植树的牧羊人》这篇文章讲述的是牧羊人依靠自身的坚持和毅力，在数十年的时间里坚持不懈地植树，使土丘变成绿洲。《植树的牧羊人》曾被改编成动画片，荣获1988年奥斯卡最佳动画短片奖。在导入这一课时，教师可以采用趣味性导入方式，灵活运用信息技术，向学生播放由《植树的牧羊人》改编的动画片，带领学生学习主人公坚强的品质和精神，教导学生成为愿意为祖国发展作出贡献的人。教师要以学生为中心开展教学，使学生拥有学习主动权，鼓励学生相互合作，培养学生的团队合作意识，为学生提供展现自我、表达自身想法的机会。在“互联网+”背景下，运用信息化教学方式，尊重初中学生的成长发展规律，依托视频的形式呈现教材内容，带领学生突破语文学习的困境，使学生能够自主发现问题、分析问题和处理问题，增强学生的学习能力。《春》这篇散文主要描写的是自然景物，在讲解这篇课文时，教师可以运用多媒体以图片或者视频的形式向学生展示春天的美景，并设置问题引发学生思考，激发学生的学习主动性和积极性。教师可以这样提问：“大家在描写春天的景色时，会运用到哪些词汇呢？你们会运用什么样的句子描写美丽的春天呢？”

（二）制作微课视频，打造语文学习情境

在“互联网+”背景下，微课作为信息技术的产物，对语文教学具有重要作用。在初中语文教学实践中运用微课，可以激发学生的学习动力，还能总结与归纳烦琐的知识点，让学生系统掌握语文知识。每节语文课上都有重点知识和难点知识，教师利用微课向学生讲解重难点内容，可以使学生的学习更具针对性，在较大程度上节省学生的学习时间，提升学生学习效率，从而取得事半功倍的学习效果。教师还可以围绕学生的兴趣爱好，利用网络收集与语文课程内容相关的高质量微课资源，以微课的形式在课堂上分享，激发学生的学习积极性，使学生更好地掌握课堂知识。除此之外，教师应关注学习情境的营造，改变以往枯燥乏味的语文课堂氛围，让课堂变得生动有趣，尽可能地实现寓教于乐。教师应充分利用信息技术开展教学，通过图片、动画、音乐等，直观地展现教学内容，刺激学生眼球，陶冶学生的心灵，使学生获得美的感受。

比如，在讲解《济南的冬天》这篇课文时，教师应以教学目标为出发点，明确教学重点和难点，让学生了解这篇课文表达的情感，分析作者的写作手法。教师可以利用互联网的优势，搜集这篇课文的相关资料，课前录制微课视频，鼓励学生提前学习微课，以便顺利地开展课堂教学活动。学生可以在观看微课视频的过程中初步掌握课文内容，走进作者的内心世界，并与之产生情感共鸣，从而获得良好的学习体验。

（三）引进小组合作学习模式，培养学生团队合作意识

在“互联网+”背景下，教师在开展语文教学过程中可以引进小组合作学习模式，将学生分成若干小组，让小组成员之间相互合作完成学习任务，这样有助于提高学生学习效果。教师要充分了解每一位学生的性格和语文水平，在此基础上再进行合理的分组，分组时要遵循优势互补的原则，以提升学生合作学习的效果。教师可以对小组成员数量进行随时调整，给每个小组中的成员分配学习任务，并定期进行学习小组考核。每个小组的组长要辅助教师推动教学活动开展，组员要围绕自身学习任务努力搜集语文资料，展开学习活动。教师可以鼓励学生在网络上收集学习资料，与其他学生互相合作，树立团队合作意识，从而实现共同进步。

在初中语文信息化教学过程中，教师要注重对学生的合作探究能力进行培养，给学习小组布置一个或者多个任务，挖掘学生学习潜能。比如，在讲解《假如生活欺骗了你》这首诗歌时，可以组织学生进行全文阅读，鼓励学生小组讨论这首诗歌的主旨，引导学生积极收集这首诗歌的相关资料，让学生明白生活不是一帆风顺的，要以饱满的热情和积极的心态对待生活中的一些事情，拥抱生活。教师要引导学生之间互相沟通，交流自己的想法，不断培养学生的合作探究能力。此外，教师可以鼓励学生以这首诗歌的内容为出发点，把自己的学习感受写下来，表达自己对生活的看法。教师可以引导学生回忆自己经历的一些事情，教育学生以积极的态度处理问题，解决生活中遇到的困难，帮助学生树立正确的思想观念，促进学生茁壮成长。

（四）教师要提升信息素养，提高信息技术应用能力

在“互联网+”背景下，语文教师要想灵活运用信息化教学方式，提高教学质量，需要不断提升自身信息素养。教师需要掌握信息技术方面的知识，熟练运用信息技术掌握学生的学习情况，通过信息化教学手段为学生营造良好的学习环境，更新教学内容，调整教学方式，以达成初中语文教学目标。另外，教师在制作课件期间，可以主动和其他教师进行沟通交流，分享教学资源，这样有利于教师节省制作课件的时间，了解自身信息化教学方面存在的不足，从而不断提高信息技术应用水平，提升自身信息素养。教师应充分利用互联网优势，收集优秀课件，认真学习和借鉴，不断增强自身教学能力，提升语文教学效果。

综上所述，在“互联网+”背景下，初中语文教学面临巨大的机遇和挑战，将信息技术与教学相结合，能激发学生自主学习意识，丰富教学形式，给初中语文教学带来生机和活力。目前，初中语文教学仍存在一些问题：教学方法不够新颖，教学目标不够清晰；语文教学流于形式，未凸显学生主体地位；学生自主学习意识薄弱，信息技术未与教学深度融合。在互联网时代，教师应充分利用互联网的优势，采用信息化教学手段，提升初中语文教学质量。面对这些问题，初中语文教师应结合初中学生学习的实际情况，完善教学手段，更新教学内容，与学生进行互动，激发学生学习积极性，以提升教学效果。教师可以导入趣味性教学活动，把学习主动权交给学生，制作微课视频，打造语文学习情境，引进小组合作学习模式，培养学生的团队合作意识，并不断提高自身的信息技术应用能力，从而促进学生的全面发展。