小学语文作文微课资源的开发与应用

林虹妹

作为一种新型教学方式，微课以其趣味性、高效性等优势愈加频繁地应用在小学语文教学中。应用微课辅助教学活动，不但能够激发学生的兴趣，提高教学质量和学生学习能力，同时还能够增强学生的人文素养，促进其全面发展[1]。因此，在小学语文作文教学中，教师要坚持因材施教的原则，在了解学生作文水平的基础上，对微课资源进行合理的开发和应用，构建平等、和谐的教学环境，满足学生的个性特点和学习需求，从而增强学生的感悟能力，让学生学习正确的写作思路和写作方法，从而不断提高写作水平。

一、微课在小学语文作文教学中的重要性

（一）连接线上线下学习

由于小学生受年龄和经验限制，在以往的线下教学模式中，注意力容易分散而导致错过部分知识点的讲解，课后也羞于或不敢问教师。长此以往，便会导致学生在写作时不会的知识点越积越多，写出来的作文内容、逻辑结构等存在诸多问题。而把微课运用在小学语文作文教学中，学生能够结合教师的线下讲解以及自身的写作水平，在家快进、放慢、反复播放学习教师提前录制的微课视频，从而准确把握写作重难点，强化对知识的理解和掌握[2]。例如，教师在教学“作文的开头与结尾技巧”时，由于该节课知识点较多，学生要想在课堂上全部掌握有些困难，这时就可以在课后观看教师在微课中示范写作的一些方法技巧，从而找到适合自身的写作方式并熟练运用。教师还可以把评价机制融入微课中，使学生畅所欲言，教师及时解答学生留言中的疑问，以此解决学生不好意思提问这一问题。

（二）点拨学生写作思路

在小学语文作文教学中应用微课这一形式，能够充分点拨学生的写作思路，激发其写作热情。传统的作文教学往往比较乏味、枯燥，学生对于教师课堂上讲授的重难点，难以做到完全掌握和有效运用。而微课以其短小精悍、生动有趣的特点得到广泛应用，再加上微课视频内容往往集中在作文教学的重难点上，能够把教学内容充分压缩到视频中，吸引学生的注意力，从而使其掌握教学重难点[3]。除此之外，微课教学还能够连接传统作文教学的各个知识点，使学生在学习一个知识点时了解到其他相关知识点，点拨其写作思路，从而使学生更好地把握写作方向。

（三）提升学生写作水平

作为一种新型教学模式，微课以其诸多优势在教学中不断满足学生的个性化学习需要。学生在该模式下，能够根据自身的需求去运用微课资源，有效建立起自身独特的学习理念和学习方式。在微课教学模式下，学生能够逐渐明确自身的优缺点，同时学会运用微课中的诸多资源来提升自己，充分发挥自身的优势和特长。把微课教学模式运用在小学语文作文教学中，能够让学生找到适合自己的写作方法和写作思路，从而不断提升作文教学效率和质量。除此之外，借助微课平台，学生还能够增强同他人的互动交流，在充分表达自己观点的同时还能够取长补短。这种符合信息化时代学生学习需求的教学模式，更容易吸引学生的注意力，增强其学习主动性，使其在此基础上不断提高自身的写作水平[4]。

二、小学语文作文教学中微课资源的开发

（一）挖掘课本内容

教师要结合课本内容来开展小学语文作文教学活动，这样才能最大限度地实现阅读和写作能力的双向培养。小学语文教材所选取的文章皆是经过长期教学实践而保留下来的，短小精悍，文化内涵丰富，还具有一定的趣味性，符合小学年龄段学生的特点和需求。因此，教师在开发微课资源时，就可以在挖掘教材内容的基础上，对其进行适当的拓展和延伸，从而不断优化微课教学环境。例如，在作文教学中，教师就可以结合《日月潭》 这篇课文，把日月潭的景色通过微课视频展示给学生，使学生加深对课文内容的印象，理解并学习文中运用比喻和拟人的修辞手法来突出景色美的写作技巧。同时，教师还可以通过微课帮助学生理解和分析文中的好词好句，从而充分发挥微课的教学引导作用。

（二）结合实践活动

优秀的文章往往包含着一定的生活智慧，能够表达独特的思想情感，起到发人深省的作用。观察生活是学生积累写作素材、提高写作水平的必由之路，学生要能够结合日常学习和生活中的事物来展开写作，对场景、事件、人物等进行清晰的描述，同时结合自身的真切感受来创作文章，使作文内容更加饱满。因此，教师在开发小学语文作文教学微课资源时，要把教学内容同学生的实践活动有机结合起来，通过图片、视频等形式记录学校的各种活动。这样不但可以拓展作文教学形式，还能够充分调动学生的参与热情。教师可以制作运动会的专属微课，再现学生在运动赛场上的风采，锻炼学生的观察能力。教师还可以结合国歌、国旗是祖国的象征这一内容，在微课视频中插入升国旗视频，并以此为主题，让学生观看庄严肃穆的升国旗仪式，不断增强学生的爱国情感，使其文章更加富有情感。

三、小学语文作文教学中微课资源的应用

（一）积累素材，夯实写作基础

作为语文学习的一个输出形式，作文能够直接体现出学生对基础知识的掌握和运用情况。作文写作基础包括素材、词汇、行文方法等方面，如果学生的基础知识不扎实、不牢固，那么其写作能力自然也就不强。因此，教师要充分利用微课资源，使学生不断巩固基础知识，扩充词汇量，积累大量的写作素材并找到适合自己的行文方法，以此夯实写作基础。相较于传统的文字作文教学模式而言，微课的表现形式更加多元化，且内容针对性、趣味性强，能够充分吸引学生的注意力，使其形成写作思路，明确写作方向。教师在运用微课资源进行作文教学时，要打破固化思维，不但要注重写作主题与微课内容的相关性，避免由于内容过多过杂而增加教学难度，降低学生的参与热情，同时还要注重微课视频的短小精悍，时长在5—6 分钟最佳[5]。例如，《植物妈妈有办法》这篇课文重点描述了蒲公英、苍耳、豌豆种子的传播方法，教师在写作教学中就可以本节课为写作背景，引导学生模仿文章的内容和表现形式，进行课外续写。具体而言，教师就可以先向学生展示多组微课视频，让学生对柳絮、樱桃、牵牛花等不同植物的传播方法进行观察。教师让学生通过直接观看视频内容来获取写作素材，然后结合植物传播过程和特征，模仿课文内容来进行仿写、续写。在写作完成之后，教师可以让学生互相点评，使其学习到同一内容的不同表现方式和写作思路，取长补短，把这些素材化为己用，从而不断夯实写作基础。

（二）创设情境，增强情感体验

在小学语文作文教学中，涉及很多描写自然风景的内容，然而由于小学生的生活经历较少，接触到的美景有限，其写作思路仍局限在教材中。因此，教师在利用微课资源进行作文教学时，要结合图像、视频、音乐等形式尽可能地为学生创设真实、生动的情境，从而不断激发其写作热情。这就要求教师在创设情境时，要突出“美”，如自然美、文化美等。在制作微课视频时，针对学生对美好生活的向往，特别是与美有关的景物，教师就可以指导学生以“美”为题进行写作。例如，教师可以结合校园春、夏、秋、冬四季的景色来制作微课视频，在旁边附上描写四季的相关诗句，充分展示季节美及其变化美，通过视频展示来激发学生的写作灵感。教师在指导时，还要注意把校园美景的外在颜色与内在生机进行联系，使学生的景物描写向更深层次延伸，不断丰富文章内容。同时，教师在创设情境时还要突出“情”。情感是写作中不可缺少的一个重要内容，尤其是在写作初始阶段，教师要强调情感的重要性，丰富学生的情感体验，从而使其创作出的文章更具感染力，更能感动和感染人。例如，在以“亲情”为主题的写作教学中，教师就可以把筷子兄弟主演的《父亲》等相关电影片段融入微课视频中，营造真实的情境，使学生在观看的过程中充分调动个人情感，从而为其写作奠定情感基调。

（三）激发兴趣，学习写作技巧

文字和视频都是对事物的表达或描写，只是表现形式有所差异。视频能够直接展现事物的不同面貌和特征，生动形象，而作文可以把事物或情感通过文字的形式保留下来，并以语言的魅力感染人。因此，教师在小学语文作文教学中，就可以借助二者的联系，引导学生学会把观看的内容运用文字进行表述。在这个过程中，教师就可以借助微课视频，引导学生对各种写作方法进行总结，同时通过视频展示的方式增强学生对写作技巧的理解，通过加强二者之间的联系，使学生学习到不同的写作技巧。例如，教师在教学人物描写的写作过程中，就可以结合人物神态细节进行描写，通过微课向学生展示表情、眼神等人物神态细节，然后再让学生描述自己印象中“哭泣的小女孩”的神态。学生会说出“流眼泪”“皱眉头”等神态，这时教师就可以向学生播放视频，并将画面定格在女孩的面部，让学生仔细观察。学生会描述“眼睛红肿”“脸上有泪痕”等，教师在总结之后就可以引导学生将这些人物神态细节用文字描写下来，学习到人物描写的写作技巧。

（四）自主实践，提高写作能力

实践出真知，特别是在小学语文作文教学中，要想提高学生的写作水平，就要不断进行实践和探索。因此在教学过程中，教师就可以利用微课视频让学生自主实践写作，对其给予适时的指导和帮助即可，以此帮助学生实现知识的内化和迁移。具体来说，教师可以录制与说明文、记叙文、散文等不同文体相对应的微课视频，并在视频中对行文布局、写作思路、写作技巧等知识点进行重点讲解，然后在课堂上向学生播放微课视频，通过微课视频的指导，让学生结合布置的写作任务，自行选择写作主题。这种自主实践写作方式与传统的教学模式不同，教师能够从课堂教学中脱离出来，使学生在自主实践写作的过程中有效内化知识点，延伸教学价值。例如，在春节即将到来之际，教师就可以将作文教学微课进行分类并上传至平台上，构建作文知识框架，加深学生的理解。同时，教师可以结合课文《爬山虎的脚》布置“牵牛花”主题的写作任务，引导学生在微课的指导下自主写作。学生在遇到无法解决的问题时，就可以通过平台留言或发微信等方式向教师寻求帮助。教师通过借助微课视频资源使学生即便离开了课堂、离开了教师也能够继续写作，从而在长期实践的过程中实现写作知识的良性迁移。

（五）联系生活，提升感悟能力

在日常教学过程中，教师要鼓励学生主动做一些有意义的事，如帮父母做家务、随手捡起地上的垃圾、主动让座等。之后教师再对学生的写作进行指导，就可以通过图文并茂的形式来对整件事情进行描述，丰富学生的写作内容和情感表达，以此提升其对生活的感悟能力。教师还可以引导学生进行课外阅读，从书籍、新闻、网络上获取各种信息，积累不同的、丰富的写作素材，在帮助学生养成良好阅读和写作习惯的同时，全面提升其写作水平和人文素养。在鼓励学生进行课外阅读时，教师要以小学生的性格特点和接受能力为基础，以实际生活为出发点去开发课外资源，引导学生结合微课视频，站在不同的角度思考写作内容，注重质量而不是数量。这样才能够不断激发学生的写作积极性和创作意识，从而推动其写作水平的有效提升。

综上所述，在小学语文作文教学中，教师对微课资源进行充分的开发和应用，用微课来辅助作文教学活动，能够进一步提升教学效果和质量，提高学生的写作水平。因此，教师要从微课的优势出发，立足于教学实际和学生实际，合理利用微课资源，满足学生的写作学习需求，不断培养其语文核心素养，进而促进个人的全面发展。