网络空间下小学数学备与教的实践研究

邬逸敏

2020年秋，六安市望城岗小学数学组成功申报课题“网络空间下家校互动助力小学数学教学备与教的实践研究”。依据课题研究组的要求，学校号召大家充分利用网络开展一些助力小学数学备课和教学的研究活动。目前笔者及同事已经研究实践了近三个学期，需要认真总结其中的经验和不足，从而为下一阶段的教学做好准备。作为一名一线教师，笔者既实际参与了课题的研究和教学，也与同事、家长、学生进行了充分交流，现将活动的开展情况和获得的经验总结如下。

一、开展网络空间下小学数学教学活动的优势

现代信息技术的发展为信息化教学提供了无限的可能。尤其对于数学这门抽象的学科来说，教师可以充分利用信息技术，将抽象的教学内容生动地展示出来，帮助学生更好地理解。

（一）利用网络资源丰富学生的知识面

信息时代，互联网为人们提供了极大的便利。现在人们生活的方方面面都离不开互联网的支持，并且这种依赖还在不断地扩大，当然互联网技术的发展也是日新月异。各行各业都把信息技术的运用作为推动本行业发展的重要途径之一。教师应当跟上时代发展的步伐，利用好新技术，从而提升教学效果。具体到学习领域，教师和学生可以利用互联网获得丰富的学习资源、海量的习题，这就使得教学的各个环节变得更加充实。当然，对于尚是未成年人的小学生来说，家长需对其使用互联网的行为进行监督，否则，不自律的学生会利用互联网进行游戏。这样的话，互联网的优势就无法充分体现出来。

（二）丰富教学资源，拓宽教学内容

具体到教学领域，教师可以利用互联网获得丰富的教学资源、优秀的课件和典型的课例。同时，利用互联网技术，教师与专家、家长与学生的沟通和交流更加便捷，能获得更好的指导和反馈，这对于教师提升自我、改进教学理念和方法是十分有利的。当然，对于互联网上的教学资源，教师不能一味地采取“拿来主义”，而应根据自己的实际情况对其进行取舍；水平较高的教师可以对其进行重新剪辑或制作，真正地让互联网为自己所用。总之，对于新技术、新理念，教师作为传道授业者，不能故步自封，要大胆地尝试，积极改进，从而使得课堂教学效率得到提升。

（三）营造和谐的课堂教学氛围

网络除了给教师提供海量的教学资源之外，还为教师提供了全新的教学可能性。传统课堂上，教师讲，学生听。学生的听课效果究竟如何，教师难以检测。如今，在局域网下，教师可以通过教师终端和学生直接互动。在课堂上，教师可以在教师终端向学生直接提问，以检测其听课效果；当发现有学生注意力不集中时，教师可以在教师终端发出一个小信号提醒学生。这样既不影响其他学生听课，也使得注意力不集中的学生重新回到课堂中来。此外，信息技术还能帮助教师创设生动活泼的教学氛围。例如，笔者在讲解北师大版数学六年级下册第四单元“生活与百分数”时，从网上调出冬天的图片，并说：“天这么冷，该穿羽绒服了。现在，很多商家都推出了优惠打折活动，请你们给老师做个参谋好吗？”接着，笔者出示几个商场的照片，并附上每家商场的优惠活动方案，组织学生合作研究。学生精彩纷呈的发言构成了课堂上一道最亮丽的风景线。多种多样的答案，让每个学生都品尝了成功的喜悦。

二、网络空间下小学数学教学面临的问题

笔者目前负责望城岗小学五年级四班的数学教学工作。班级学生以六安市市区的为主，学生基础较好，对于知识的掌握能力较强。家长基本上都拥有智能手机和电脑等一些网络教学必要的设备，这十分有利于教学活动的开展。但是因为学生年龄较小，缺乏自觉性和自律性，需要教师的引导和家长的配合。

网络教学作为一种新的教学模式，内容丰富，形式多样，受到了家长和学生的一致喜爱。但是在不断推进的过程中也产生了一些实际问题，现在总结如下。

（一）学生方面的问题

首先，小学生的心理和生理发育都不成熟，各种思维体系尚未完整建立，但是探索新鲜事物的欲望较强。利用学生的兴趣和好奇心，可以为网络空间下教学活动的顺利开展奠定良好的基础。小学生在思维、意志力等方面发展的不均衡性以及性格方面的差异容易产生一些学习上的问题，比如部分学生缺乏必要的自律和自制能力，在家学习又缺乏相应的监督，从而造成听课不专注，遗漏了部分教学内容。再加之手机或者电脑等设备对小学生的诱惑很大，很容易被用来做其他与教学无关的事情。其次，不同学生的学习能力及知识的掌握程度通常存在差异，部分学生需要课下及时补缺。但是网络空间下教学双方距离较远，无法直接进行交流，这就造成了部分学生的疑问无法及时得到解决。最后，对于网络教学，部分学生刚接触时很有新鲜感和兴趣，但时间一久，很难坚持下来。一旦教师布置相关任务，部分学生会消极应付。这是因为他们把网络教学当成了日常的游戏，只看到了新鲜的教学形式，而忽略了教学的本质特征[1]。

（二）家长方面的问题

首先，班级有部分留守儿童，他们的爷爷奶奶并不了解网络学习，也无法对学生进行辅导和监督。这就造成这部分学生的学习质量无法保障，进而产生诸多问题。比如说，当教师在群里面发布一条信息时，由于很多老年人并未使用智能手机，可能就无法及时获取，更无法及时完成任务。这就造成班级学习进度无法统一，学生的学习效果出现差异。其次，部分家长对网络教学不够重视，没有督促孩子及时学习。这使得部分学生的学习断断续续，无法建立完整的知识体系。有时教师让学生完成练习并且上传作业，而部分家长对这方面不重视或者不知道该如何操作，由此使得部分学生不能及时上传作业，从而导致教师无法及时批阅，无法获得完整的教学反馈。家庭与学校构成了教学最重要的两个环节，教学活动的开展离不开家长的支持，而部分家长往往又制约着教学活动的效果[2]。

（三）教师方面的问题

首先，教师的角色转变问题。由于大部分教师都是第一次利用网络空间进行互动教学，虽然之前经过了相应的培训，但是要快速完成角色的转变还是存在一定困难。在教学中部分教师经常忘记自己在进行网络教学，一些学校课堂中的行为习惯会被带到网络直播中，造成教学事故。其次，教学经验问题。网络教学可以利用微课视频、网络直播、作业打卡等多种方式进行，但部分教师实际操作起来还不熟练，经常会出现一些小问题。同时，网络教学面对的不仅是学生，还有家长等，部分教师会信心不足，感觉十分不自在，从而影响教学效果[3]。这些问题都需要教师摸索、积累经验，从而不断前行。

三、网络空间下小学数学教学问题的解决策略

（一）准备阶段

首先，做好教师的培训工作。一方面，学校可以通过钉钉和人人通等平台的专业工作人员开展专题培训和在线辅导，对教师进行业务培训，使教师熟悉网络教学流程，同时教师可以利用微信、QQ 等软件与专业人士沟通；另一方面，组织同校教师进行经验分享，开展网络教学公开课，互相观摩评价，教师还可以通过网络搜索相关视频等资源，进行自主学习、补缺补差。这些措施的实行，使得教师对网络空间下的教学活动不再陌生，增加了教师做好视频教学、增强家校互动的信心。其次，做好家校联系。教师要了解学生家庭所拥有的网络和设备，及时进行网络教学相关问题的答疑，指导学生互动打卡等。对于不会使用相关软件的家长，教师可以通过发微信图片的方式，指导这些家长下载人人通、加入班级、观看直播、上传作业等，这使得家长对网络空间下的教学活动有了初步了解。还可以通过建立班级微信群和人人通班级空间，及时与家长沟通，收集家长的反馈，并帮助其解决问题。

（二）备课方面

在备课方面，首先，可以制作一些比较基础、相对简单一点的视频放在微信群里，这样有助于激发学生的兴趣。其次，笔者会制作相关的预习单让学生填写。由于学生年龄尚小，他们习惯带着一些目标去学习，例如在教学北师大版数学四年级上册数学好玩板块“编码”这一课时，笔者让学生们填写预习单，收集家人的身份证号码，既引导学生了解课题，又了解了学生对重难点问题的掌握情况，这样笔者在备课的时候目标就更加明确。最后，在一些总结性知识方面，例如在进行北师大版数学五年级下册第一单元“分数加减法”的教学时，笔者会找一些高质量的练习题，让学生在课堂上进行练习。通过他们的反馈了解他们的学习效果，对于一些易错点和易错题，笔者会在课堂上进行总结，最终起到事半功倍的效果。

（三）教学方面

有了网络空间的助力，小学数学教学就与传统教学大相径庭了。有了网络教学的帮助，笔者发现学生的上课配合程度和掌握情况都有明显进步。比如，在讲授北师大版数学四年级下册第六单元“平均数”这一课的时候，在网络教学的帮助下，笔者可以提前让学生观看本节课的微课视频，上课时来说明平均数的意义，这样学生掌握知识时就相对容易。同时，有了网络教学的帮助，学生能更好地掌握数学知识的应用，能够学会用数学知识来解决生活中的实际问题。在收集预习单的时候，笔者发现很多学生对“皓皓的身高是140cm，他在平均水深是120cm 的游泳池里学习游泳，会有危险吗？为什么？”这道题有疑惑。用传统方法教学的时候，有些学生能做对，但是不太能够说清楚原因，这是因为他们对于具体情境并不了解。而在信息化教学模式下，学生已经观看过相关教学视频，直观感受了身高和游泳池水深的对比，基本上都能给予正确解释，理由说得很充分。他们真正理解了平均数的意思：平均数代表的是一组数据的平均水平，而不能说明它的最高和最低。从而真正掌握了本节课的难点内容。

（四）作业方面

对于数学学科来说，一些实践类、动手类的作业更适合在网络空间下完成。传统课堂在进行实践作业时，往往会因为地点和设备条件等方面的限制，造成学生的参与度不高，参与兴趣不大。激发出学生的积极性是教师需要努力的内容。而在网络空间下笔者利用视频打卡和家长拍图上传的方式来提高学生的参与度，同时也让学生在网络空间下展示自己，调动他们的积极性。例如笔者在教学北师大版数学五年级上册第六单元“探索活动：成长的脚印”这一课时，让学生用自己喜欢的方法估算自己脚印的面积。学生们脑洞大开，有人利用方格纸画出来然后估算；也有人把自己的脚画出来，感觉自己的脚印像一个梯形，通过计算梯形面积的方法来估算；还有学生利用家里的东西和自己的脚印作对比，用自己的脚印大约相当于某样东西的几分之几来解决问题……通过网络展示，学生的潜能被激发出来，教学效果得到很大提升。

（五）与家长沟通方面

与传统课堂教学相比，网络空间下的教学对教师与家长的沟通提出了更高要求。主要体现在以下两点。其一，结合“双减”政策的要求，如何让学生更有质量地学习，加强家校互动是教师一直努力的方向。利用网络空间进行教学，教师需要得到家长思想上的认同和支持。其二，网络空间下的教学需要家长参与进来，家长在其中占据重要地位，这就需要教师与家长保持沟通交流。家长需要提醒并督促学生完成、上传作业。

网络空间下的家校互动对小数数学的备课和教学工作的帮助是巨大的。利用网络开展小学数学教学相比于传统教学具有很大的优势。在实际教学中，教师要从数学内容和基本学情出发，科学地选择教学方式，摆脱单一的教学模式的束缚。随着互联网和各种聊天软件、教学App 的广泛运用，教学也在与时俱进。未来笔者及同事还将继续探索、研究、实践，从而进一步完善利用网络空间进行数学教学的流程，以获得更好的教学效果。