高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析

康宁霞

（白银市会宁县第四中学 甘肃 会宁 730799）

在当前的素质教育迅速发展过程中，高中语文教师经过长期的思考与总结，寻找出组织合作学习的有效对策。在高中语文教学过程中，有效地运用合作教学策略，学生可以通过合作学习的方式，对高中语文知识进行适当深入的探讨与学习。在日常学习过程中，学生之间通过相互合作互相帮助，不仅可以更深入的理解语文知识，更能够突破传统教学方式，对学生思维能力培养的束缚。除此之外，学生之间进行记者交流与互动，更有利于增强学生的交流和沟通能力，对于学生的合作能力和团队意识的培养，都有积极的作用。

1.合作学习策略运用于高中语文教学中的必要性

1.1 合作学习策略运用的重要性

在高中阶段的语文学科教学过程中，学生会接触大量的语文知识。高中阶段的语文知识涉及到文学理论、文学鉴赏、写作、语言类等方面的知识，当学生进入高中阶段所接触到的语文知识，具有较强的综合性特点，也拥有较强的文学性特征。为了在高中语文教学过程中取得良好教学成效，促进学生综合性发展，培养学生良好的学科素养。教师在教学过程中，需要组织科学合适的教学方式，以推动教学发展而合作学习策略，这更符合当前的语文教学发展需求。

1.2 符合教育发展方向

随着当前教育事业的不断进步与发展，学生的综合素质和知识需要处于相同的位置。教师需要以学生的知识教育为前提，综合性的开展素质教育。在教育教学过程中，要全面性的运用素质教育方式。首先，教师需要关注学生合作能力的培养。在高中语文学科教学过程中，为了使学生能够综合性的掌握语文知识，提高学生的综合素质，引导学生参与合作学习是至关重要的。学生在合作学习的过程之中，学生之间互相鼓励学生，可以了解他人的优势和长处，弥补自身所存在的不足。在合作学习过程中，学生可以共同努力共同进步，就同一问题积极的思考，展现不同的观点。当然在合作学习过程中，教师需要进行科学的引导，确保教学的有效性，使学生的知识和综合素质得到全面性的发展。

1.3 满足素质教育发展需求

在当前的教育发展环境下，学生的全面性发展是素质教育的重点。在教学过程中，教师不仅要满足学生知识能力的培养，更要关注学生德智体美的综合性发展，需要满足学生的综合性成长。在高中语文学科教学过程中，有效地运用合作学习策略，及目的是为了培养学生的合作意识，让学生在合作学习的过程中可以相互帮助，学习他人的优势和长处，解决自己学习过程中存在的各种问题。在引导学生合作探讨的过程中，培养学生良好学习习惯，同时学生的思维能力也可以得到有效地培养。当学生拥有了良好的学习能力，整体学习水平得到有效提高。在合作学习过程中，还能培养学生团队合作意识，这也是学生全面发展的重要途径。

2.高中语文教学中合作学习策略的有效运用

2.1 积极更新教学观念

在高中语文学科教学过程中，教师教学观念的更新是进行教学创新与实践的基础。教师的教学观念，影响着整个教学的发展。语文教师需要积极的完善教育知识，了解最新的语文知识新的教育思想，并紧随时代发展步伐。在教学中为了使得语文教师教育理念能够，符合时代发展步伐。教师需要采取科学有效的教学措施，鼓励学生积极的参与学习和培训，从而提高教师的综合教学水平。同时还需要运新型的教育力量，构建具有更高教育水平的语文教师团队。在教育和实践过程中，高中语文教师需要充分的认识到合作学习，对于高中语文教学发展的重要作用。在日常的教育和生活当中，需要了解各种先进的教育思想和理念，用最为先进的教育理念，组织语文教学。语文教师也需要认真的研究教材内容，构建完善的语文教育体系，这也是实现新教育理念的有效载体，也是构建合作教育体系的重要手段。教师只有全面地了解教材内容结合教材内容，构建不同的教学活动方式，为学生创设合适的教学情境。教师在教学过程中，要善于思考敢于改革可以根据不同的教学场景，讲话学生划分成不同的学习小组。给学生设置更为科学合适的教学活动，引导学生更高效的学习语文知识。

2.2 科学划分学习小组

在高中语文学科教学过程中，为了更加有效地运用合作学习方式。首先，需要注重学习小组划分的科学性。划分学习小组是进行合作学习的首要任务，在具体小组划分的过程中，教师首先需要对学生的基本学习情况，有一个全面的了解。结合学生的学习情况和实际教学内容，对学生进行科学分组。教师在此过程中，可以联系学生的学习现状，以四个人为一组进行小组划分。之后让学生在小组合作过程中有明确的分工，并且选择小组长给其他同学分配相应的责任。这样不仅可以确保学生更加全面的参与学习，在小组划分的过程中，还需要根据男女生的比例进行协调分配，尽量让每个小组当中都有男生和女生，促进学生思维交换，提升语文教学质量。

2.3 创设合适语文教学情境

以往的应试教育理念影响下，学生长期处于被动学习的状态。学生很少在课堂上对知识进行深入的研究和理解。在当前的教育环境下，教师在运用合作学习策略时，需要为学生创设更为合适的问题情境，转变以往学生被动学习的状态。教学中发挥学生的主体性作用，引导学生主动参与学习。每一个学生自己的参与课堂教学活动，当然教师在进行教学情境的创设过程中，需要联系学生的生活和经验，让学生在学习情境当中发现学习问题，并积极地寻求解决问题的有效途径。例如，学习《雨巷》时，教师可以先运用语言形式加以引导，将学生带入到意境之中，将学生划分成学习小组，让学生共同回忆与江南有关的诗歌和知识内容，让每个学生发表自己对江南的认识。在教学中通过合适的问题情境的设置，引导学生更深层次的参与思考，并且让学生对学习小组当中存在的学习观点进行大胆质疑，通过这样的方式激发学生语文学习热情。在文章学习的过程中，教师可以引导学生对作者的写作背景进行深入的了解，并且让学习小组对文章营造的氛围进行总结，并介绍文章所营造的意象。引导学生在合作探讨的过程中，加深对诗歌营造意象的了解，从而体会作者内心所传达的思想情感，使学生更深层次的体会诗歌中的情感变化，分析诗当中所塑造的意象，使学生对文章有更深刻的理解。

2.4 组织学生参与朗读学习

在高中语文教学过程中，引导学生参与朗读，学习可以让学生更熟悉文章内容，加深学生对知识的理解。在课堂教学过程中课文朗读，可以使学生之间进行合作学习，学生可以更加积极的参与文章中角色分配，并积极的进行合作朗读活动。通过朗读活动充分的调动学生的学习热情，更加积极自主的参与课堂中，教师所组织的朗诵类活动。每个学生都积极地参与朗读，并全身心的投入完美的演绎出文章当中动作是营造的形象。例如，在学习《逍遥游》时，首先教师让学生自主学习的方式对文章内容进行全面性的了解，但这种学习效果较为一般。因此教师需要结合学生的性格特点，将学生划分成数个学习小组，并且给每个学习小组分配相应的朗读任务，小组共同完成对整篇文章了朗读。最后，评定出朗读最佳的学习小组。组织学生进行小组合作学习以小组为单位进行竞争，让学习小组当中的每一个成员都更加专心细致的对课文内容进行朗读。小组成员之间发现他人的优势和长处，从而解决朗读过程中存在的许多不足之处。通过合作学习学生对文章内容可以有更深入的了解，之后与教师的引导和讲解相互印证。

2.5 在合作学习过程中完成对课文的讲解

在高中语文教学中，古文教学是教学中的难点，为了让学生能更好地理解文章内容，对文章情感内涵有更准确的把握，教师在对古文知识进行讲解的过程中，需要把握细节。为了使学生更加轻松的理解古文知识内容，教师需要合适的选择合作学习策略，以减轻学生的学习难度。例如，学习念《奴娇赤壁怀古》时，学生讲解知识的过程中会遇到许多困难。教师可以结合实际情况，组织学生参与合作学习对内容进行讲解。在学习的初级阶段教师将文章的背景，作者的思想情感给学生展示出来，组织学生进行小组合作学习。之后鼓励每一个学习成员结合教师的引导与点拨共同完成对知识的学习。通过小组之间的竞争，选出分析最为完善的学习小组。激发学生学习热情，引导学生互相合作，积极思考。

结语

总而言之，在高中语文教学中，合作学习策略的有效运用，可以提升教学效率，确保语文教学质量。语文教师在进行教学过程中，需要对合作学习策略进行研究和创新。并且将合作学习策略，有效地应用于朗读、阅读和知识讲解过程中，以培养学生合作交流能力。通过合作学习激发学生创造性思维能力，提高学生学习效率，并以此提高学生的语文综合素养。