生物核心素养在初中生物教学中的培育

陆彩学

（百色市靖西市第三中学 广西 靖西 533800）

随着我国社会经济的高速发展和教育的不断深化改革，全面推进素质教育，提升国民综合素质，符合新时代对教育的要求。学生应当夯实基础，掌握基础理论，对教学有重要意义。随着课堂教学模式的不断深化改革，发展初中生物存在的本质逐渐被挖掘出来，生物学本身就是一门科学属于自然科学，属于自然科学的重要组成部分，都是科学研究的重要领域，所以生物课在科学中有重要地位。培养学生的生物综合素养，引导生物课堂教学的创新与改革，提升初中生的生物素养，帮助学生在未来的生物学习中养成良好的习惯，扎实基础知识，养成良好的生物学科素养。教师应当以学生为本，以学生的真实实验结果为主要依据，采用多种教学方法来培养学生的核心素养。

1.生物核心素养

所谓的生物核心素养就是指学生处理初中生物问题的能力以及一些品质，主要包括对社会责任，科学探究，批判性思维以及生命观点这四个方面，其中生命观念就是指学生对自然界物体所形成的一种态度，主要包括学生本身对生命的认知以及对生命认知的这一过程，学生在进行生物学习过程中，应当借助生命存在的现象进行观察，生物学概念进行理解，将其作为基础，学生应当充分把握生物的统一性多样性等综合性特征，并且由此行然自然科学观和批判性思维。学生要勇于提出自己的质疑，敢于发表自身的观点，以理性和科学的态度学习生物知识并从中认识生物学问题并加以分析，积极的参与到课堂教学当中提高自身自主学习能力。倡导生物核心诉求已成为当下生物教育教学的一个趋势，也是深入开展素质教育的核心力量，为初中教师带来了新的教学方向。生物和新思想就要求初中生不如死，理解生命本质和生物体运转的原理，将核心素养进一步体现出来。将生物核心素养作为教育教学的新方向，教师就必须改变传统的教学模式，要开创新的教学模式，帮助学生采用系统化的学习方法来掌握基础知识，并加以实际运用，激发学生对初中生物这一门学科的学习兴趣，让学生从生命的角度思考问题和探究生物本质，从而挖掘学生的生物核心素养。

2.初中生物教学核心素养培育价值

我国教育部明确的法律法规，规定教师应当以培养全面发展的人为核心，明确了教师应到注重培养学生的品格和专业能力，学生应当不止以学习基础知识为主要内容，还要具备良好的品格和关键能力，核心素养是关于学生的基础知识，综合技能以及价值观等多方面的综合要求，这是我国党对学生的素质要求，以及教师教育教学方针的具体化是我国宏观教育的重要理念。从目前的教学角度来说，生物课程是初中教育系统中一门必不可少的学科，是初中生对生命来源的渴求以及对生命的意义的探索。培养初中生生物核心素养，有利于将学生所学的基础知识整合成一个系统，有益于培养学生的科学思维。将核心素养与初中生物教学充分结合，有利于培养学生的分析、演绎、归纳推理的能力，从而促进学生对生物的掌握和理解，同时能培养学生的批判性思维，有效提高学生的科学思维。由于生命教育的素材十分丰富，教师可以将这些素材引入到课堂教学当中，能够帮助学生树立正确的生命观，生物学科的本质是对生命来源和生命活动的规律进行一步探索在生命探索过程中，学生应当学会敬畏生命，珍爱生命。教师应当借助生物现象来加强学生对生命的教育的引导，让学生感受到漫长的进化过程中拥有的丰富的生物世界，引导学生探索各类生物的关系和发展历程，让学生树立珍爱生命的生态意识。为加强学生对初中生物的理解，教师应当开展各种教学活动，将学习方式更加开放灵活，培养学生的自主学习能力，这样能够促使学生感受到自主学习的快乐，促使学成学生养成良好的学习习惯达到培养学生科学探索能力。

3.初中生物教学中学生生物核心素养培养策略

3.1 重视生物实验，强化知识运用

生物实验教学是学生教生物基础知识与生活实践相结合的重要方式，在实验教学过程中，不仅能让学生加强对生物的理解，还能掌握相关的知识，使学生在生物实验课堂中积累相关的基本技能。生物实验普遍是综合性的，能够培养学生掌握的知识和基本技能的训练。

如教师在进行讲解细胞结构时，可以将植物细胞与动物细胞相结合起来，通过分析这两种细胞的基本结构，了解植物细胞与动物细胞基本结构的不同，从而达到对细胞壁细胞核以及细胞质细胞膜等结构建立基础的认知。教师应当把学生分成各个小组通过以小组为单位制作一些实验方案，从而进行观察并结合实验探究，绘制植物细胞结构图以及动物细胞结构图，并将其进行交流分享。在这一过程中不仅能够让学生熟练的掌握使用显微镜，还能让学生合理的观察植物细胞和动物细胞能够培养学生动手操作能力，让学生在实验过程中对相关器材的使用有所了解，培养学生实验操作技能。

3.2 深度挖掘教材资源，培养学生正确的生命观

我国的教育改革不仅要求学生的文化水平和设计的操作能力有所提高，更需要初中生具有良好的道德品质和高度的社会责任感，教师应当深度挖掘教材内容，为学生呈现缤纷多彩的生物世界，引导学生了解生命世界的美妙欣赏生命存在的意义，感受到世间的美好，让学生充分的一个人与自然人与动物之间的和谐关系以及相互依赖性。同时教师应当借助自然界顽强生命力的现象以及生物的坚强的意志力战胜自然困难，战胜严寒都意外事件，让学生感受到生命的脆弱同时你是叫生命也是顽强的。在教育教学过程中，教师应当引导学生独立思考让学生珍惜生命，善待生命，激发学生的情感共鸣，引导学生热爱生命，保护自然。

在教育课堂教学过程中，教师可以结合与自然相关的纪念日以及生物类的科学家的英雄事迹，对学生进行课外延伸，帮助学生对生命现象的深入思考。6植树节在3月12日植树节期间，教师可以组织学生到户外进行植树，在10月16日组织学生进行光盘行动。此外教师也可以在课堂上引用我国杂交水稻之父袁隆平的英雄事迹和抗击疫情的专家钟南山这些社会关注的话题，有利于培养学生的社会责任感。将与自然相关的纪念日以及突出贡献的科学家引入到课堂当中，鼓励学生对伦理道德、公共安全等多方面进行深入思考，为学生做出理性判断提供依据，将社会责任感融入到生物课堂当中，培养学生的责任意识，同时名人传记能够培养学生的科学太多以及唤起社会责任意识，将社会责任根植于学生心中，在未来的生活中更好地建设我国和谐社会。

3.3 优化课堂设计，增强学生自主学习能力

帮助学生提高自主学习能力，也是初中课堂培养学生核心素养的重要内容，并且学生的自主学习能力和生物核心素养本身就是一个相互依存的关系，这也有利于教师在开展生物课堂教学过程设计出适合学生的教学方案，从而达到培养学生核心素养的效果，因此教师应当优化课堂设计，激发学生对生物的热情，培养学生的生物探索的欲望促进学生积极的参与课堂活动当中，让学生在自主学习的过程中培养自己的生物实践能力。

例如教师可以在课堂教学过程中为学生开展一项活动，引导学生根据已经掌握的生物知识来总结和分析生物现象，让学生对生物现象进行一个整理，从而加强学生的学习体验，如雌性化和雄性化这一实验去平常的牵牛花在日常生活是可见的，因此教师结合生活随处可见的这一自然现象可以让学生参与到实践当中，让学生结合生活整理出相关的知识点并在整理结束后交给教师对实验的总结计划，此外，教师应当学会使用信息化平台和多媒体等对生物知识进行总结和分析，实现知识的相互融合这样在这种过程中技能使学生掌握更多的学习技巧，又能培养学生的自主学习能力，促进学生养成良好的生物核心素养，为学生形成较强的生物核心素养打下坚实的基础。优化课堂设计，能够在课堂上吸引学生的作业率，提高学生的课堂参与度等，此外还可以只将抽象的生物知识转化为简单易读的生物现象，简化学生学习生物的难度，帮助学生更加轻松的掌握生物知识以及生物现象，让学生在基础知识上，在生活实践中得以运用。

在素质教育深化改革中，教师应当注重培养学生的核心素养，既要帮助学生建立生物逻辑关系又要使学生能够自主学习，深入思考，让学生多接触到社会实践，让他们在社会实践中结合自己的基础理论，掌握学习方法并将所学的生物知识应用到社会当中，培养学生的社会责任感。教师作为学生学习的主导者，应当是学生在生物方面得到全面的培养，让学生逐渐成为符合时代发展的人才。