坚持“五育并举”构建家校共同体班级管理策略

刘伟 杨晓娟

新时代的教育必须坚持立德树人，在坚持德智体美劳“五育并举”全面发展的基础上积极探索“学校、家庭、社会”的协作育人机制，重视学校教育和家庭教育的深度融合，从而真正发挥家庭教育的协同作用，努力挖掘新时代教育合作的切入点。家校共同体的构建是新时代育人发展的必然产物。

对于班级管理，班主任要有“经营”的理念，不能用常规的方法解决新的问题，在管理方式上要重在“理”。班级应该是一个共同体，生生之间、师生之间、家校之间都应深度融合，努力强化共同体意识。家庭和学校教育之间要坚持德智体美劳的全方位教育，切勿走极端，只抓其中一个，忽略其他。通过家校携手，齐抓共管，努力激发每位成员的“源动力”。

一、小组合作构建学习共同体

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而现今00 后、10 后大多是独生子女，所有学生都是衣来伸手、饭来张口，生活中大多以自我为中心，缺乏沟通、交流、合作、团结的意识；学习中大多是被动接受知识，缺乏积极、主动、研究、创新的意识。大多数学生家庭基础教育薄弱，学习习惯养成较差。在此背景下，改变学习方式，突出学生的主体地位，坚持五育并举，实现学生学业、生活的自主管理，构建学习共同体显得尤为重要。

通过班级小组合作，实现班级事务“人人有事做，时时有人做，事事有人管”的班级自我管理文化。每个小组都有自己的组名、组歌、组徽、组规、校园“自留地”。小组组建过程中渗透美育；从班级自留地的开辟、种植、采摘等各环节的劳动教育层面，落实班级团队建设。针对组内每个学生的能力特点，结对帮扶，发挥自己的能力。班级除设立“自主管理小组”外，还成立了“班级执法委员会”，提高了学生自我管理的意识和能力，达到自我教育、自我改进、自我提高的目的。小组合作建设是在“五育并举”构建学习共同体的基础上搭建的一个学生成长平台，学生在认知、审美、交际、劳动、情绪管理等能力方面都能得到全方位发展。

二、家校联动构建育人共同体

教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会共同完成教育目标。学校和家庭、社会基于不同的教育角色有着不同的教育方式，因此为适应新时代教育发展，需要构建学校、家庭、社会共同育人的新格局，积极探索家校联动育人共同体。

（一）班级6+1 导师育人机制

在班级小组合作基础上，学校积极探索导师育人模式，6 位任课教师、1 位学校带班领导通过自主双向选择，加入到各个小组，担任该小组各项活动的导师。导师既要关注组员的学习和心灵，又要创新性地设计和开展一些组内、组间活动，比如拔河比赛、书画比赛、演讲比赛等，全方位培养学生的能力。针对不同学生，导师要设计个性化的育人方案，特殊学生要做好心灵疏导，定期开展不同类型的学生家访活动，寻求家庭方面的支持。导师育人制强调既要“导学”又要“导行”，要将各项工作落到实处，才能落实育人目标，提高班级管理实效。

（二）优化家庭教育协作机制

家庭是社会的最小单元，良好的家庭教育是基础，不能将孩子的教育指定给某个人，或家庭成员之间没有达成共识。家长必须在认真学习的基础上，更新教育观念，树立科学的教育理念。家长要通过构建和谐的家庭氛围，让亲子沟通不再有障碍；通过言传身教，将优秀的品德潜移默化地传授给孩子，给孩子打好品德的基础，当好引路人。

在协作育人机制的指导下，班级内定期选择不同职业的家长对学生进行生涯规划指导，帮助学生进一步认识自我。班主任要充分利用家长资源，积极联系社会实践，通过参观、劳动等途径，进一步丰富育人途径。

（三）研学旅行社会合作机制

研学旅行是基于陶行知先生倡导的“生活即教育，社会即学校”理念开展的一种体验式、探究式的旅行加研学的学习方式，通过让学生走进没有铃声的社会大课堂，更好地感受生活、感受社会、感受自然，使学生在实践中打开视野、浸润情怀、提升能力、增长才干。班主任要在坚持五育并举的基础上运用“走出去引进来”的方式，认真设计研学方案，培养学生的综合能力。

班主任要充分挖掘甘肃特有的革命教育资源，设计“重访革命老区”“重走长征路”“探访八步沙林场”等主题线路，进一步讲好红色故事，传承好红色基因。学生可以通过聆听长征故事、教育专题党课、红色歌曲大联唱、徒步行军等“实景教学+情境体验”的课程形式，进一步学习新时代革命精神。

中学生肩负着社会主义建设的重任，教师设计了“走进大学校园”主题研学线路，开展文化体验活动。通过参观优美校园、聆听专家教授前沿讲座，让同学们感受一流大学的深厚文化，激发学生的学习热情，提升学生的精神追求。积极与周边高校、中学生社会实践基地、绿色农场等机构深度合作，将学生的综合培养融入到具体活动中。

中国地大物博，幅员辽阔，美景美食应有尽有。借助研学旅行的平台，学校设计了甘肃深度游线路，让学生通过参观游览和体验特色活动，了解陇原大地的民俗风情和丰富多彩的历史文化；了解各地的特色美食及其制作过程；体验如制陶、剪纸、沙画等研学项目，以美育人，让学生感受美的同时，净化内心，提升品质。

三、深化协作构建思想共同体

和谐的班级生态有利于学生学业、品格的稳步提升。班主任要充分利用学校教育的专业性，改善家庭教育软环境，关注家长需求，关注社会焦点，与家庭、社会深入合作，优势互补，挖掘教育资源，打造具有温度的集体，凝心聚力，提升班级向心力，构建教育思想共同体。

（一）家校教育沙龙分享机制

构建家校共同体平台，定期通过举行家校座谈会、趣味亲子小游戏、班级开放日等途径，针对学生出现的共性和困惑问题，定主题、定时间、定人员，进行深层次的交流讨论；家长通过教育沙龙分享教育孩子的心得体会，让更多的家长有了相互学习的平台。

（二）玫瑰书院大讲堂家校培训机制

“玫瑰书院”起名源自玫瑰的芬芳四野，却也满身荆棘，让人敬畏。在家庭教育方面必须有来自学校教育的专业指导。面对家庭教育参差不齐、家校沟通困难重重等复杂问题，教师要加强与家庭的联系，协助家长制订教育计划。学校积极探索家庭、学校、社会协作育人新模式。两年多时间，通过邀请知名专家、学者、教授针对教育小课题、小案例进行专题讲座，将最先进的家庭教育理念根植于广大家长心中，将最有效的教育策略应用到大多数案例中。这个由学校精心打造的大讲堂，帮助很多家庭解决了困扰多年的家庭教育问题。

在推进班级有效管理的过程中，学校要坚持构建学习共同体、教育共同体、思想共同体的管理理念，在满足各成员内在需求的同时激发各成员的内在动力。在设计多元化活动方案的过程中，充分考虑活动的育人功能和价值；谋求家校之间的深度合作，各自发挥好育人的角色和作用，让整个班级更有温度，更符合教育的生态，更能促进学生的全面发展。