如何在德育活动中培养幼儿良好品质——以饲养和观察蜗牛为例

朱忠英

加强德育是新时期幼儿教育的根本任务，是落实立德树人的关键，能够为幼儿的健康成长指明方向。在丰富多样的德育活动中，幼儿更容易受到触动和熏染，从而产生认知、情感等方面的影响，真正实现思想品德、道德行为的良好发展。和以讲解灌输为主的宣讲式说教相比，德育活动无疑更加契合幼儿的成长发展需求，也能保障实际德育效果，确保幼儿能够同时在思想意识和行为习惯两方面受到良好的引导和教育，逐步形成良好的品质，进而为幼儿进入小学乃至终身发展奠定良好根基。教师一定要提高自身教育水平，掌握科学的教育方法，把握不同德育活动的组织开展要点，在实践中结合幼儿实际情况，通过合理而有效的德育活动培养幼儿的良好品质，促进幼儿健康成长。

一、幼儿德育活动概述

德育是幼儿教育中至关重要的部分，直接关系到幼儿的健康成长与终身发展，甚至是影响幼儿能否成长为符合新时期社会优秀人才的重要因素。时至今日，不论是幼儿园管理者还是幼儿教师，都十分重视幼儿德育，并且积极采取科学方法、合理手段，全面探索优化德育的可行路径。其中将德育融入各种幼儿活动中，组织丰富多样的实践性德育活动，是目前被广泛应用的方式。

幼儿德育活动指通过实践活动的方式，引导幼儿在趣味化、丰富化的活动体验中收获知识、技能以及情感等，进而形成正确的思想观念，养成良好的道德行为习惯，逐步实现思想道德的全面发展。和常规的说教式德育相比，德育活动具有以下几点优势：其一，契合幼儿天性。正处于成长关键阶段的幼儿还保留着自出生时的天性，活泼好动，对新奇的事物充满兴趣，抽象思维较差，注意力难以长期集中。如果采取传统说教方式对幼儿进行德育，往往不能取得良好的成效，而通过德育活动吸引幼儿，以充分契合幼儿天性的方式促使幼儿亲身参与，能起到良好的德育效果。其二，强化德育实践性。德育需要强调理实结合，既要引导幼儿养成正确的思想道德观，也要培养幼儿正确、良好的道德行为习惯。而德育活动本身具有极强的包容性，既能包含各种科学的德育理论，也能容纳多样的实践活动，促使幼儿在亲身实践中形成热爱家乡、热爱祖国、遵守纪律、遵守社会公德的思想观念。让幼儿在不知不觉间养成讲卫生、有礼貌、诚实守信的良好习惯。其三，引导幼儿个性化发展。每位幼儿都是独立的个体，他们在成长过程中往往有不尽相同的表现，只有尊重每位幼儿的主体性和个体性，针对每位幼儿的实际情况，采取合理措施进行适当引导，才能促进幼儿个性化发展，最大限度地挖掘和发挥幼儿的潜力，助力幼儿健康成长。在德育活动中设置独具个性的小活动，针对每位幼儿的思想、道德、行为问题进行有效纠正和引导，能充分发挥德育价值和作用，让每位幼儿在适合他们的活动中自由成长、健康成长。

二、在德育活动中培养幼儿良好品质的策略

（一）增强活动趣味性，激发幼儿活动兴趣

要想通过德育活动培养幼儿的良好品质，需要确保德育活动充分吸引幼儿。幼儿正处于成长的关键阶段，对新鲜事物具有强烈的好奇心，不喜欢过于抽象的事物，同时行为受兴趣、情绪的影响甚为明显，这意味着如果幼儿对德育活动缺乏足够的兴趣，他们往往会缺乏主动参与的动力，德育活动自然难以顺利开展，更无法通过德育活动培养幼儿的良好品质。因此不论是在设计还是组织德育活动时，教师一定要以增强活动趣味性为基本要求，尽量确保活动对幼儿的吸引力，让幼儿在主动参与活动的过程中有所收获。

在饲养和观察蜗牛的德育活动中，教师要尽可能增强活动的趣味性。早在活动设计阶段，教师就要对活动进行整体分析，既要深度挖掘活动本身的趣味性，也要从幼儿角度考虑并适当融入一些幼儿感兴趣的内容，确保活动有效吸引幼儿参与。通过综合考量，教师设置了丰富多样的集体教学活动以增强趣味性，依靠谈话活动、科学活动、语言活动、美术活动、体育活动、音乐活动、数学活动、健康活动等，引导幼儿从不同角度了解蜗牛，指导幼儿在饲养和观察蜗牛的过程中体会不同的乐趣，从而确保德育活动长期、持续吸引幼儿注意力。如谈话活动“我来说蜗牛”、语言活动“蜗牛的家”、美术活动“小蜗牛爬山”、音乐活动“蜗牛与黄鹂鸟”等，均能在一定程度上吸引幼儿兴趣。而在实际组织开展活动的过程中，教师要充分关注幼儿的实际体验，观察幼儿能否在活动中感受到乐趣，并做好相应的记录。如果教师发现幼儿在饲养和观察蜗牛的过程中没有表现出积极、正向的情绪反馈，应及时通过各种渠道了解幼儿的所思所想，尽量发现活动中存在的不足，并在后续活动中合理调整与改善，有效保障活动的趣味性。

（二）了解蜗牛习性，树立正确生命观

幼儿成长是认识世界的过程，而认识生命正是认识世界的关键部分。幼儿只有树立正确的生命观，才能适应社会发展以及时代发展需求。尊重生命不仅是对幼儿生命权利的维护，更是对幼儿心灵的关怀，并且对唤醒幼儿发展意识、解放幼儿个性有着积极意义。全面渗透生命教育相关内容，带领幼儿充分挖掘生活中的生命活力，引导幼儿形成热爱生命、尊重生命的正确观念，是幼儿教师组织开展幼儿德育活动的重要任务。

在饲养和观察蜗牛的德育活动中，教师可以借助科学活动“动物怎么生宝宝”，着重强化对幼儿生命观念的引导和培养。教师通过正规渠道，购买了一些即将生宝宝的白玉蜗牛，放在蜗牛饲养区中饲养，并告诉幼儿：“小朋友们，你们知道动物是怎么生宝宝的吗？现在饲养区中有几只‘怀孕的蜗牛’，你们想知道他们是怎么生宝宝的吗？”幼儿不禁对这几只“怀孕的蜗牛”充满了好奇与期待。在此基础上，教师组织幼儿开展“蜗牛宝宝出生方式”的讨论活动，鼓励幼儿自由表达，一起讨论蜗牛是怎么生宝宝的。幼儿各抒己见，纷纷参与到讨论时，有的幼儿说：“蜗牛和母鸡一样都是下蛋，蜗牛宝宝生出来就是一个蛋。”有的幼儿说：“怎么可能，蜗牛这么小，它怎么能生出蛋来，肯定是直接从肚子里生出蜗牛宝宝。”有的幼儿说：“蜗牛宝宝肯定住在蜗牛妈妈的‘小房子’里，它会直接从‘小房子’里爬出来。”教师并没有告诉幼儿正确答案，而是鼓励幼儿持续观察“怀孕的蜗牛”。后来蜗牛下蛋了，幼儿观察到这一现象后都十分惊奇，此时教师再通过多媒体动画，向幼儿展示蜗牛蛋孵化的过程，详细解说蜗牛蛋孵化的条件，并指导幼儿根据动画制作“孵化室”，将蜗牛蛋放在其中。幼儿认真观察蜗牛蛋的孵化情况，并在7 天后发现部分蜗牛宝宝出生了，不由欢呼雀跃。教师再借助多媒体图片与动画，向幼儿展示不同动物生宝宝的方式，进一步拓展教育内容。通过观察蜗牛宝宝孵化的过程，幼儿不仅了解了动物生宝宝的方式，还在此过程中感受到了新生命孕育的美好，形成了尊重和热爱生命的正确观念。

（三）借助绘本阅读，渗透品德教育

幼儿语言基础较差，对文字的认知和掌握程度非常有限，因此在幼儿教育中，文字教育的应用较为有限，绘本阅读则成为了主要的阅读教育方式。德育活动中，同样可以借助绘本阅读拓展教育内容，有效渗透品德教育，最大限度地凸显德育作用，引导幼儿在阅读绘本以及活动实践中形成正确的道德观，养成良好的道德习惯。需要注意的是，在选择绘本时一定要充分考虑德育活动本身的主题和内容，也要考虑幼儿对绘本的兴趣和阅读情况，还要考虑绘本本身的质量，务必确保绘本阅读能够助推德育水平提高，而非限制和影响德育。根据不同的德育需要，可以选定不同主题的绘本，从不同层面对幼儿开展德育。另外在实际使用绘本时，需要合理把控绘本阅读时机和方式等，以免绘本阅读影响德育活动的正常进行。

在饲养和观察蜗牛的德育活动中，教师选择以蜗牛为主角或者包含蜗牛的绘本。出于培养幼儿正确认识自己的意识和人际交往能力的考虑，教师选择了绘本《奔跑的蜗牛》。教师组织幼儿观察蜗牛，并向幼儿提问：“小朋友们，你们觉得蜗牛在行动时最大的特点是什么？”幼儿几乎都回答：“蜗牛爬得很慢。”教师在听到幼儿的回答后，继续提问：“假如你们身边有一个朋友，做什么事都很慢，你们会怎么和他相处呢？假如你做一些事时和其他人不一样，你会怎么办呢？”幼儿听到这个问题后，又纷纷交流讨论，七嘴八舌地说着他们的想法。这时教师再说：“小朋友们，现在我们看看《奔跑的蜗牛》这个故事，看看小蜗牛和它的朋友们是怎么解决这个问题的。”幼儿听说绘本中的蜗牛和它的朋友们也遇到了这个问题，不由产生了浓厚的兴趣，并认真阅读了解了绘本故事：小蜗牛有一天突然发疯般地往前奔跑，路上遇到了它的朋友。但是小蜗牛没有理它们，只是一个劲地往前跑。动物们聚在一起议论蜗牛为什么要使劲跑，后来它们想到昨天它们都说过蜗牛爬得太慢了，受到嫌弃的蜗牛才使劲跑，直到跑到山顶最智慧的狼那里才停下来，气喘吁吁。蜗牛将自己的事说给了狼听，狼开导蜗牛要发挥自己的长处，正确对待自己的爬行。最后，蜗牛和它的朋友们在半山腰遇到，说出了自己的心里话，又快乐地在一起生活和玩耍。教师在引导幼儿饲养和观察蜗牛的德育活动中，借助绘本阅读让幼儿学会了正确认识自己、正确和朋友相处。幼儿在阅读绘本后，不由对饲养区中缓慢爬行的蜗牛产生了更为亲切的感觉。

（四）组织多样活动，强化德育实践

德育需要落到实处，才能让幼儿在实践中真正养成良好的道德行为习惯。脱离了实践支持的德育很容易成为空中楼阁，不能真正对幼儿的行为产生有利影响。故而在德育活动中，教师应尽可能强化德育实践。而为了保障德育实践的有效性，需要组织多样化的活动，吸引幼儿的同时为幼儿丰富活动体验，让幼儿在不同的活动中产生丰富的情感，收获不同的知识、技能等，并逐步在思想意识、认知习惯等方面受到影响。

在饲养和观察蜗牛的德育活动中，教师可以围绕蜗牛组织开展各种各样的实践活动。例如教师可以组织“勤奋的蜗牛”观察活动，组织幼儿观察他们饲养的蜗牛是怎么一步步爬到高处的，并让幼儿讨论他们在观察蜗牛缓慢爬行的过程中学到了什么。又如，教师可以结合喂养与观察蜗牛，组织幼儿开展区域活动“勇敢的蜗牛”，让每位幼儿扮演蜗牛并完成一项项任务，从而在实践中强化德育，确保幼儿能够在丰富多样的实践活动中学会勇敢、坚韧和拼搏。