小学语文教学德育的渗透路径

宋云凤

德育是践行素质教育的最佳手段，是落实立德树人根本任务的主要途径。在传授小学语文知识的基础上开展德育，有助于深度践行素质教育。小学一年级的学生正处在思维发展的起始阶段，思维时常不受主观控制而出现跳跃，适当进行思政教育可以培养学生正确的三观和良好的道德品质。小学语文是传授基础知识和传承思想道德的重要学科，如何通过德育培养小学生的良好品质，需要教师探索多元化的渗透路径。

一、在语文教学中渗透德育的意义

（一）提升学生道德品质

德育是一种品德教育，是以立德树人作为根本任务的综合性教育活动。在教育改革过程中，德育能体现出时代的发展特征。小学一年级学生进行德育，可以对小学生的性格、道德品质产生积极影响，从而达到丰富其情感表达，规范其学习、生活习惯的教育目的，培养学生良好的道德品质，使之树立正确的价值观。比如，在实际的授课过程中，教师通过宣扬长征精神、雷锋精神、王二小精神等，并结合当代优秀青少年全红婵荣获奥运金牌和五四奖章的先进事迹，激发小学生爱国情怀的同时弘扬优秀精神品质，使之受到触动，形成正确的价值观。教师要从教材出发，发掘各种德育素材，适时开展品德教育，加强师生互动，既能加深学生对基础语文知识的理解，又可以落实立德树人根本任务，在完善道德品质的同时，扩大教学成果，促进学生思维发展，助力其健康人格的形成。

（二）政治引领为先

培养学生道德品质要以政治引领为先，这体现了近代教育家蔡元培的新教育思想。政治引领既是凝聚全社会成员力量的重要手段，又是激励、促进全社会成员砥砺前行再出发、奋勇发展新征程的不竭动力。小学生肩负着国家发展和民族振兴的希望，对其进行德育可以帮助他们树立优秀的思想道德观念。在德育的过程中，通过特定的方式融合基础知识内容，让小学生清晰了解重难点知识，帮助其明确品德知识与政治方向，树立良好的政治信念，从而构建全方位协同育人格局。比如，在讲解有关红色文化的课文时，引导学生分析其中涉及的政治知识，介绍社会发展中涌现出的杰出人物和先进模范，如，李大钊、陈独秀、毛泽东、邓小平等，以政治贡献作为教学切入点，灵活渗透道德品质，帮助小学生形成正确的思想道德观，把握正确的政治方向，明确政治引领的重要性。

二、在小学语文教学中渗透德育的策略

（一）弘扬爱国情怀，牢记初心使命

弘扬爱国情怀是践行立德树人根本任务的有效措施，能为德育的有效渗透创造良好契机，有助于构建健康纯洁的育人环境。小学语文教师要引导小学生牢记初心使命，树立远大理想，从而促进综合素质的发展。

例如，在讲解部编版一年级语文教材《升国旗》内容时，以雄壮的国歌作为教学引入，激发学生的学习兴趣。教学时，教师展示五星红旗图片并介绍构成国旗的元素，带领学生体会其中蕴含的爱国情怀。课程标准中强调，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，因此，教师要将生字、生词拼读活动作为基础，利用不同形式的朗读活动渗透品德教育，让学生在有感情、大声朗读诗歌的基础上，整体感知文本中蕴含的爱国情怀。教师要讲解革命先辈为守护国旗而做出的牺牲，引导其带着对国旗的敬仰之情朗读课文，使之有感情、流利地读完课文。再讲解升国旗、奏国歌的意义，激发小学生的初心使命感，引导其以接龙读课文的形式深化学习、深刻理解，从而更有效地激发学生的阅读情感体验，形成良好的爱国主义情怀并树立远大理想，争做一名新时代的有志少年。

（二）延展教学内容，凝聚政治认同

小学语文教材具有一定的基础性，教师应适当延展教学内容，开阔学生眼界，有助于扩大德育的实效。小学语文教师应该时刻掌握小学生的认知变化情况，在授课过程中融入不同的课外知识，使之树立基本的政治认知，从而凝聚政治认同。

例如，在讲解部编版一年级语文教材《吃水不忘挖井人》时，以趣味漫画的形式讲解“饮水思源”的道理，使学生初步理解所学课文。再带领学生朗读课文，帮助其攻克生字、生词难关，顺利理解课文中所讲述的故事，理解乡亲们在井边立石碑的意义。本课文距离学生生活实际较远，教学时教师要考虑这一因素，授课时可适当延展教学内容，创新德育形式，让学生对课文中的主要人物和历史背景有简要了解，如出示毛主席的照片，讲解毛主席身处沙洲坝的经历，使学生了解沙洲坝是个严重缺水的地区，再联系课文让学生知晓乡亲们吃水困难的原因，了解毛主席关心人民、为人民服务的好思想、好品质，以及人民拥护毛主席的原因。再讲解伟大领袖毛主席在危难之际挽救民族所做出的决定，使学生在理解其伟大英明决定的基础上，对毛主席产生敬仰之情。同时，介绍毛主席为中国社会发展所付出的努力，使学生受到各种光辉事迹的触动，加深对毛主席的崇敬之情，明白政治认同和坚持正确政治方向的意义，透过“不忘挖井人”感受凝聚政治认同的磅礴力量，理解拥护领袖的深刻原因。

（三）以文化为载体，赓续红色基因

红色文化是重要的教学载体，可以激发学生的红色精神，使之坚定爱国思想情怀。小学语文教师可以将红色文化作为德育的载体，赓续红色基因，帮助学生正确理解红色精神。

例如，在讲解部编版一年级语文教材《人之初》时，教师要在学生读完课文后讲解生字，让学生联系衣物理解“初”字的偏旁部首，懂得“初”的本意是开始，“人之初”即人刚出生的时候。再围绕“初”字讲解中国共产党的初心使命，介绍革命先辈为振兴中华而付出的努力，使之感受先辈的纯洁品质和坚强意志。围绕“初心”讲解基础知识，使之理解“人性本善”的道理，结合自己的“初心”理解革命先辈所传承的红色精神。教师也可以趣味故事的形式讲解课文内容，再列举革命先辈辗转各地求学的事迹，赓续红色基因，使学生明白学习的重要性。适时开展德育，使学生懂得玉琢成器的道理。再介绍古代圣贤求学的经历为学生规划学习目标，使之受到红色精神熏陶，懂得学习与做人的道理。

（四）坚持因材施教，提高素质修养

坚持因材施教原则，科学渗透德育能够提高小学生的素质与修养。小学语文教材内容丰富、多样，教师可以利用不同题材，采取不同的方法渗透德育，按照学生的身心素质发展规律讲解知识，帮助学生正确理解教材内容及思想内涵。

例如，在讲解部编版一年级语文教材《日月水火》时，教师通过讲解“象形字”的故事呈现学生学过的生字，让学生画出对应的形象，根据学生的实际反馈再讲解生字“日、月、水、火”，利用太阳与汉字之间的联系让学生进行想象和思考，同时讲解夸父逐日、后羿射日两则神话故事吸引学生的注意力，让学生产生学习语文知识的积极性。在学生对生字有初步理解后，教师应联系月亮、海洋、火焰等事物展示探月工程的图片，介绍我国航天事业，将汉字与月亮建立起联系，让学生围绕自己喜欢的汉字进行绘画，坚持因材施教的原则，拓展学生的认知视野，促进学生语文素养与道德修养的提高。在此基础上，教师可以组织学生参与“互读小儿歌”活动，让学生间互相纠正读音，联系课文中的“山、石、田、土”生字，列举粮食丰收、植树造林等活动，让学生按照自己喜欢的方式来“画”汉字，从而加深学习印象，在理解象形字的基础上，形成良好的思想道德品质。

（五）注重思想培养，提升思维品质

对学生进行思想道德培养也是重要的德育内容，思政教育不仅能以重要思想引人前进，还可以在关键的时刻鼓舞人心。小学思政教育承担着奠基正确思想道德的重要使命，相关课程也具有培养思想的特点。

例如，在讲解部编版一年级语文教材《文具的家》时，教师从小学生角度出发，在基础知识讲解的过程中融入德育活动，让学生将铅笔、橡皮等文具进行归位，联系思想品德教育内容，使学生树立良好的规则意识。再将生字“文”与同音字“闻”建立起联系，引用学生熟悉的《新闻联播》节目，把思政教育与基础语文知识相融合，宣讲重要思想，控制好思想培养与知识教学之间的平衡关系，培养小学生良好的思想品质，使之加深对生字学习的印象。在实践活动中，教师可以从专项课题入手，明确小学生思维发展的差异性和不平衡性，让学生运用课文中的生字进行遣词造句。同时，以新时代中国特色社会主义思想为指引，讲解小学生易于接受的思想品德知识，如热爱祖国、关心时事、热爱集体、勤俭节约、乐于助人、自信自强、协同合作等，适当列举“文具不归位”的反例，让学生进行思考和分析，并说出文具的正确归位方法，从而提升思政教育水平，扩大德育实效。

（六）讲解趣味故事，传承民族文化

有趣的故事能够激发学生语文知识学习的积极性，也能为德育的渗透带来契机，有助于提高学生的民族文化传承意识。小学语文教师应利用趣味故事调节课堂教学氛围，将德育融入故事中，使学生在了解故事的同时理解其中的文化内涵，自觉传承民族文化。

例如，在讲解部编版一年级语文教材《端午粽》时，教师在新课导入环节采取谈话激趣法，与学生围绕“粽子”的话题进行探讨，讲解粽子口味的故事，使学生明白南北粽子有不同的口味，分别代表了不同地域的风俗文化，由此调动学生学习语文知识的兴趣，提高其传承民族文化的意识。同时，教师要带领学生有感情地朗读课文，从看、闻、尝三方面分别了解“外婆包的粽子”，抓住关键词体会课文主旨。在学生对课文有全面了解后，教师要讲解端午节的来历，使学生明白端午节吃粽子的由来，了解伟大诗人屈原的生平，以激发学生的爱国主义精神和文化自信心。与此同时，教师可以让学生口述课文第一自然段中“团聚”的画面，再讲解端午佳节亲人团聚的相关民俗活动，使学生将赛龙舟、包粽子、插艾叶等活动与民族文化建立起联系，从中感受到中华民族砥砺奋进的力量，由此肩负起传承民族文化的重任，提高民族文化的归属感与自信心。

德育的渗透，对于小学生语文学习有积极意义，教师要坚持德育为主，以政治引领为先，注重学生思想品质的培养，让小学生在思维发展的过程中不断汲取奋进的力量。小学语文教师是学生学习知识与发展思维的领路人，在今后的理论研究中，教师要结合学生的实际情况，探索高质量的德育策略，在教学实践中运用切实可行的方法将德育融入知识教学中，灵活地对学生进行思想教育，促进小学生综合素质的发展。